Organización Del Centro Escolar

ONG Org. Formal OMS Club deportivo Empresa Escuela Organizacin social Iglesia Hospital Ejrcito Familia Clases sociales Clanes Caractersticas comunes de las organizaciones formales Jerarqua de autoridad Persiguen metas u objetivos Organigrama (coordinacin de funciones, distribucin de trabajo) Nmero de miembros determinados Organizacinescolar Como organizacin refleja todas las caractersticas expuestas anteriormente. Se encarga del estudio del centro educativo Didctica La didctica se encarga de proporcionar el contexto ms adecuado para el desarrollo del proceso de enseanza/aprendizaje. Poltica educativa La poltica condiciona las posibilidades organizativas de los centros escolares cuando define ms o menos restrictivamente elconjunto de objetivos tendencia (poltica) de la vida social en el mbito educativo. Desde esta perspectiva, la poltica educativa incide en la organizacin escolar en el mbito de la praxis, pero no determina su condicin de tecnologa y an menos su carcter cientfico. Legislacin educativa La poltica incide en el proceso educativo a partir de la legislacin que busca ordenar la realidad y que puedellegar con el tiempo a conformar modelos de administracin diferenciados. La legislacin educativa hace referencia a contextos macroestructurales y su funcin garantiza el desarrollo del plan de educacin que la poltica educativa ha decidido. Administracin educativa La administracin educativa es una accin lgica y esperada de la poltica educativa se legisla el sistema educativo y se realizanintervenciones que se consideran necesarias para dar cumplimiento a lo legislado. Se administran los medios y recursos para que la opcin poltica se cumpla. Planificacin y Evaluacin educativa Junto al contenido de estudio de la Administracin hay que hablar de Planificacin educativa y de Supervisin escolar. Nuevas perspectivas en el anlisis de las organizaciones educativas Perspectiva tcnico racional Sistemaperfectamente articulado, una buena estructura organizativa va a garantizar el buen funcionamiento del centro escolar. El profesor, desde esta perspectiva, es un elemento de planificacin, un recurso que lleva a cabo la prctica de la planificacin. Desde la perspectiva tcnico racional surge un anlisis externo al centro educativo propiamente dicho. Perspectiva interpretativa Desde esta perspectivaes el individuo quien da el carcter organizativo al centro escolar. El profesor deja de ser un mero recurso que lleva a cabo la prctica de la planificacin. Surge porque el anlisis tcnico tan perfeccionado no da resultado en la prctica. Esta perspectiva nace desde el anlisis interior del centro educativo. Las caractersticas que definen la escuela desde este enfoque son La escuela es un sistemadbilmente articulado efectivamente existe un diseo formal pero tiene en cuenta el carcter de la prctica, fenmeno que era inapreciable desde la perspectiva tcnico racional. La escuela es una organizacin con tendencia al celularismo es eminente y extensa la autonoma del docente con un mnimo de interaccin entre profesionales. Lgica de confianza se confa plenamente en la tarea realizada por nuestroscompaeros. Se supone que estamos perfectamente cualificados para realizar nuestra labor. Ambigedad de metas metas poco claras, abiertas a mltiples interpretaciones. No poseen un carcter excesivamente normalizador. Estn sujetas a la labor de cada profesional. Tecnologa problemtica no existe una relacin directa entre el objetivo que se plantea y el mtodo a utilizar para alcanzar dicho objetivo. Latecnologa tiene un carcter ambiguo. Participacin fluida no todos los niveles de participacin escolar comparten un tiempo, trabajo, esfuerzo similar. Tambin se refiere al continuo cambio de composicin humana que organiza el centro escolar, con este continuo cambio humano los planteamientos escolares se ven notablemente afectados. Perspectiva poltico crtica (gira en torno al concepto de ideologa) Desde...