Organización

Estructura de la guía
La guía que tiene en sus manos tiene como propósito ser un auxiliar para su trabajo docente. La misma fue elaborada
por el Ministerio de Educación de Guatemala y la Agencia de Cooperación Internacional del Japón -JICA-.
En esta guía se presenta una planificación completa de 120 clases en primer grado, 125 clases en segundo grado
y 126 clases de tercer grado en el área dematemática. Todas esas clases se relacionan con los componentes de
“Formas, Patrones y Relaciones”, “Matemáticas, Ciencia y Tecnología”, “Sistema Numéricos y Operaciones” e
“Incertidumbre, Comunicación e Investigación”. Los componentes de la guía y su descripción son los que se presentan a continuación.
I~€r…‚ÃqrÇr€h Ut‡ˆy‚ÃqrÃyhÃpyh†r I~€r…‚ÃqrÃu‚…h†Ãpara cada subtema
U t‡ˆy‚ÃqrÃyhÃpyh†rNúmero de horas ƒ h…hÃphqhƈi‡r€h
Número de tema
Título de la clase
Tˆ€‚Ãpr…‚

Ur€hÃ"#

(1 de 1)

Q…‚ƒy†v‡‚Ãtrr…hy) Descubrir el sentido del cero como suma ndo o res ultado de una suma.
Dqvphq‚…r†ÃqrÃy‚t…‚)
DGÃ Ã)ÃÃÃÃÃ6ÃÃÃÃÃ7ÃÃÃÃÃ8
1. Escribir planteamientos de suma cua ndo uno de los sumandos es cero.
2.

DGÃ!Ã)ÃÃÃÃÃ6ÃÃÃÃÃ7ÃÃÃÃÃ8

Calcular sumas en las que uno de los sumandos es cero.

Gh†Ã’Ãy‚†Ãhyˆ€‚†) 6 t apitas (por pareja de alumnas o alumnos).
GhÂÃryÀhr†‡…‚) Una caja pequeña o bote (por pareja de alumnas o alumnos) y 6 círculos.

Gh“h€vr‡‚)

Gh“h€vr‡‚)

EÃFÃG

Sumo cero
M2 :

Tiro 3 tapitas al mismo tiempo.
primera
persona

Q…ip‡vph)

M1 : Díganme las sumas que
escribieron. ¿Qué suma
escribieron alguien no
metió las tapitas en sucaja?

Q…ip‡vph)

segunda
persona

Ejemplo

Indicadores de logro
Dqvphq‚…r†ÃqrÃy‚ t …‚
Materiales que se deben preparar
Hh‡r…vhyr†Ã„ ˆrÆrÃqrirÃƒ …r ƒh…h…

Hh‡r…vhyr†)

M1 :

Propósito general
Q…‚ ƒ y†v‡‚Ãt rr…hy

Auto evaluacion de la o el alumno
6ˆ‡‚Ãr‰hyˆhpvyÃqrÃyhÂÃryÃhyˆ€‚
Seccion de lanzamiento
TrppvyÃqrÃyh“h€vr‡‚
Clave de actividades y ejercicios8yh‰rÃqrÃhp‡v‰vqhqr†Ã’Ãr w r…pvpv‚†

Planteamiento:

+

M2 :

Sección de práctica
TrppvyÃqrà …ip‡vph

+
+
a)

d)

4+0

b)

6+0

e)

TrppvyÃqrÃr w r…pvpv‚
Sección de ejercicio

0+1

c)

3+0

0+0

f)

0+5

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Ejercicios adicionales
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@wr…pvpv‚)

M1:

Pasos de juego
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Actividades ƒ h…hÃyh“h€vr‡‚6p‡v‰vqhqr†Ãpara lanzamiento
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Distribución de tiempo de
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lanzamiento
Puntos a los que debe ƒ …r†‡h…Ã
Qˆ‡‚†ÃhÃy‚†Ã„ ˆrÃqrirÃpresentar
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atencion en el lanzamiento
Actividades para práctica
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Distribución de tiempo de
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práctica
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Puntos a los que debe prestarQˆ‡‚†ÃhÃy‚†Ã„ˆrÃqrirÅr†‡h…
atención en la práctica
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Actividades para ejercicio
6p‡v‰vqhqr†Ãƒ h…hÃ@ w r…pvpv‚
Distribución del tiempo de
9v†‡…viˆpvyÃqryÇvr€ ƒ ‚Ãqr
ejercicio
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Puntos a los que debe prestar
Qˆ‡‚†ÃhÃy‚†Ã„ˆrÃqrirÅr†‡h…
atención en el ejercicio
Ãh‡rpvyÃrÃryÃrwr…pvpv‚

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M 7 :Circule para obser var y dia gnost ica r cad a caso.

Guía para Docentes -Segundo Grado-

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Número y título de tema
Ubicación del tema que se trabajará. Se identifica una con “T”. Cada “T” tiene un subíndice
para identificar los subtemas tratados.

Número de horas para cada subtema
De acuerdo con el nivelde dificultad del subtema, se dividen las clases en una o más horas. Si
son más horas, se indica con una expresión como 1 de 3. Esto significa que la clase es la
primera de tres horas que abarcará el subtema.

Propósito general
Describe el sentido general de la clase.

Indicadores de logro
En esta sección se plantean los logros que la o el alumno deberán mostrar al final de...