Organizadores

ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE

Cómo nos orientamos en la lectura

Para poder leer y comprender nuestros textos se requiere de ejercitar sistemáticamente un tipo de lectura. La lectura de análisis y comprensión es una tarea de exploración y exploración que tienen como fin descubrir las ideas contenidas en un texto y las diferentes relaciones que se establecen entre ellas. Es muyimportante la comprensión de lo que se lee para develar el pensamiento de los autores y recibir el mensaje.

La lectura y la comprensión de textos es una habilidad resultante de la práctica de un conjunto de estrategias y actividades orientadas a lograr en el alumno hábitos de estudio independiente.

Lectura de análisis y de comprensión.

Es una lectura detenida, lenta y reflexiva.Analizar un texto es descomponer en sus unidades de significación mínimas más importantes. El alumno de bachillerato asume de este modo una actitud activa, cuestionadora, que lo lleva a desmenuzar el material para comprenderlo mejor y apoyarse en distintas técnicas que le permitirán desarrollar esas habilidades lectoras. Además, desarrolla la facultad, la capacidad o perspicacia para entender ypenetrar las cosas.

La función práctica de la enseñanza a través de técnicas.

Se dice con cierta frecuencia que la finalidad de las estrategias de aprendizaje consiste en crear las condiciones para que los jóvenes de bachillerato puedan aprender cada vez más autónomamente, sin la presencia del docente, dentro o fuera de la escuela.

Para llegar a este objetivo se requiere de una acción deldocente constante y previsora, que incluya el uso de técnicas para concretar estos propósitos. Las técnicas de estudio independientes incluyen la intención de enseñar a estudiar a los alumnos, delegando poco a poco en ellos mayores responsabilidades sobre su aprendizaje. Se trata de ejercitarlos para que utilicen bien sus capacidades y recursos genuinos.

FORMATO #1

MAPA CONCEPTUALInstrucciones:
1. El alumno realizará una lectura de análisis previa de un tema sugerido.
2. Posteriormente, se deja un tema a desarrollar y jerarquizar para ordenar y desarrollar en el mapa conceptual.
3. Es muy importante escoger conceptos que el alumno pueda desarrollar y que el profesor pueda explicar y ordenar la jerarquía del acomodo.
4. Prestar atención a las definiciones, a losnuevos términos y giros idiomáticos.
5. Identificar palabras clave, que son verdaderas señales en el desarrollo del texto.
6. No se debe olvidar que al iniciar de izquierda a derecha el desarrollo del esquema iniciará con el orden cronológico de espacio-tiempo.

Propósitos del docente:
✓ Recoger información para explorar, recoger, clasificar y tratar la información.
✓ Abstraer einterpretar la lectura de análisis y de comprensión.
✓ Dejar la autonomía de seleccionar temas de interés de las lecciones.
✓ Separa la información en tiempos cortos para facilitar la interpretación de los eventos.
✓ La articulación de un concepto de una manera formal.
✓ Analizar la información que proporciona el mapa conceptual y obtener conclusiones.

FORMATO #2

LINEA HISTÓRICADescribe cada año-evento señalado:

1 _____________________________________________

2 _____________________________________________

3 _____________________________________________

4 _____________________________________________

5 _____________________________________________

Instrucciones:
1. El alumno habrá realizado una lectura de análisis y comprensión, para poder desglosarla línea histórica en tiempo y espacio.
2. Para poder acomodar las fechas, se recomienda subrayar con un marcador o lápiz las fechas mencionadas en el texto anteriormente leído.
3. Una vez identificados las fechas, el alumno deberá elegir aquellas que considere como las más relevantes.
4. El acomodo de las fechas va de la izquierda a la derecha, identificando la más antigua a la...