Organizar la escuela para los sijetos que aprenden.

ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS SIJETOS QUE APRENDEN.

Algo más que carisma: estructuras para el éxito escolar.
Características estructurales:
* Conjunto compartido de metas, compromisos y prácticas.
* Creación de grupos reducidos y estables para el aprendizaje.
* La diposición de un tiempo propio para la colaboración y el aprendizaje conjunto de los profesores.
* Gama ricade oportunidades de aprendizaje para todos los sujetos de la comunidad escolar.
El marco fundamental de la reestructuración y mejora alrededor de las metas explícitas del aprendizaje de los estudiantes junto con valores compartidos por la comunidad.
Cada centro genera sus propias normas y procesos para conocer bien a los alumnos. Las normas y valores compartidos proporcionan coherencianecesaria para que los centros que disponen de autonomía la ejerzan con responsabilidad.


Generalizar un nuevo modelo de centros escolares
El Centro para la Colaboración Educativa ofrece ayudas a profesores y directores escolares para ampliar su conocimiento y visión de la educación.
La red ayudó a los recién llegados con la elaboración de su currículum y política escolar, así comoen el acondicionamiento de espacios e instalaciones y en la negociación correspondiente con el Consejo Municipal de Educación.
La prueba del éxito
Las escuelas primarias obtuvieron altos niveles de rendimiento académico
El acceso a programas educativos destinados a los alumnos más brillantes, y el éxito en las pruebas selectivas.
Compromisos comunes
1. Metas escolares
2.Estándares académicos altos y universales
3. Currículum interdisciplinar y multicultural
4. Pequeño tamaño y personalización
5. Estudiante como trabajador y el estudiante como ciudadano
6. Evaluación basada en el rendimiento
7. Clima respetuoso y valores
8. Implicación de las familias
9. Toma de decisiones compartidas
10. Compromiso con la diversidad11. Elección libre del centro
12. Tiempo de planificación conjunta para el profesorado, presupuesto comparable al de otros centros.
Reestructurar la rendición de cuentas y la evaluación
Se refiere al grado en el que han estado trabajando duro hasta construir creencias y metas compartidas acerca del aprendizaje.
El desarrollo intelectual de los estudiantes se rige de acuerdocon cinco hábitos mentales:
* La capacidad de sopesar y utilizar evidencias
* Considerar y comprender diferentes puntos de vista
* Establecer conexiones y relaciones
* Imaginar alternativas
* Evaluar repercusiones y efectos

La reestructuración de los grupos de aprendizaje
El aprendizaje de calidad requiere estructuras escolares que proporcionen tiempo parauna enseñanza más compleja y relaciones que sustenten el aprendizaje riguroso y continuado de los estudiantes.
Habitualmente se les exhorta a hacer cosas tales como atender a las necesidades individuales de los estudiantes, algo que las organizaciones donde trabajan las convierten en imposibles.
El horario escolar ha de ser cambiado si se quiere que los centros y los profesores puedanmejorar seriamente el proceso de enseñanza y aprendizaje
Los profesores del Instituto de Qeens adoptaron este modelo organizativo tras percatarse de que el rendimiento de los estudiantes en el primer grupo ensayado había sido significativamente mejor que el de los estudiantes que habían seguido el esquema tradicional.
Modelo de agrupamientos = esta forma de organización aumentaba laresponsabilidad de los profesores hacia los estudiantes, así como un control más efectivo por el profesor de las condiciones de la enseñanza y el aprendizaje.
Estructuras del aprendizaje
Estos se crean, de forma explícita e intencional, estrategias que precisamente lo que persiguen es conocer todo lo posible a los alumnos para ayudarles mejor a aprender
Es importante que los estudiantes y los...