organizativo

El trabajo docente experimenta transformaciones profundas del resultado de políticas educativas específicas. Estos cambios avanzan con ritmo y modalidades desiguales del sistema educativo y tienenefectos en el rol del docente.  Los viejos sistemas centralizados están transformando en sistemas descentralizados que propician la autonomía de las instituciones, participación de agentes escolares yextraescolares en todos los niveles y la interacción con otros ámbitos que generan nuevas demandas a los agentes escolares. Este paso de la escuela burocrática a la escuela posburocrática pone encrisis los gestores educativos.
El nuevo docente está situado en un contexto donde la división del trabajo pedagógico es más compleja y su actividad es más relacional y la polivalencia, la capacidad detomar iniciativas y asumir responsabilidades, la evaluación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de conflictos teniendo competencias estratégicas que definen su nuevo rol profesional.Este cambio cualitativo no es todavía un fenómeno masivo en las instituciones educativas, ya que su emergencia es más probable en las instituciones más ricas y grupos más privilegiados. El camino dela burocracia a la posburocracia pasa por una estación intermedia, donde muchas instituciones permanecen ancladas. La burocracia degradada es la crisis fiscal de empobrecimiento de recursos,deslegitimación y confusión normativa, esto contribuye a debilitar las instituciones y degradar las condiciones de trabajo del docente.
El "sistema" educativo tiende no solo a diferenciarse sino afragmentarse y jerarquizarse en instituciones "ricas" en recursos, inteligentes, fuertes, capaces de cumplir sus funciones de transmisión cultural e instituciones "pobres", débiles, ineficientes e incapaces decumplir con la función que la sociedad espera. La heterogeneidad regresiva diferenciación de los roles docentes.
Las consecuencias que produce la incorporación de autonomía institucional es la...