Orientación educativa

RESUMEN DEL LIBRO:
ORIENTACIÓN EDUCATIVA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS,
MODELOS INSTITUCIONALES Y NUEVAS PERSPECTIVAS.
INDICE
PRIMERA PARTE: ORIGEN Y DESARROLLO: página 6
CAPITULO 1: MARCO HISTÓRICO CONCEPTUAL: página 6
1.1 ORIGENES Y DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ORIENTACIÓN: página 6
1.1.1 DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN EN ESPAÑA: página 6
1.1.2 AÑOS 70: página 7
1.1.3 AÑOS 80: página 7
1.1.4DÉCADA DE LOS 90: IMPLANTACIÓN DE LA LOGSE: página 7
1.2 DESARROLLO INTERNACIONAL DE LA ORIENTACION: página 8
1.2.1. DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN EN EUROPA: página 8
1.2.2 DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN EN EEUU: página 8
1.3 ORIGENES Y DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ORIENTACION: página 8
1.3.1 EL MOVIMIENTO REVEINDICATIVO DE LAS REFORMAS SOCIALES EN EUROPA Y
EEUU: página 9
1.3.2 EL DESARROLLO DEMOVIMIENTO PSICOMETRICO Y EL MODELO BASADO EN LA
TEORIA DE RASGOS Y FACTORES: página 9
1.3.3. EL MODELO AMERICANO DEL COUNSELING: página 9
1.3.4 LAS ORGANIZACIONES PROFESIONALES COMO FACTOR DE EXPANSION : página
10
1.4 CONCEPTO DE ORIENTACION EDUCATIVA E INTERVENCION PSICOPEDAGÓGICA:
página 10
1.5 PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA ORINTACION: página 10
1.5.1 PRINCIPIOS DE LA ORIENTACION: página10
1.5.2 FUNCIONES DE LA ORIENTACION: página 11
1

CAPITULO 2: UN RECORRIDO POR LOS DISTINTOS ENFOQUES Y MODELO S DE
INTERVENCION: página 11
2.1 DEFINICIONES DEL MODELO DE LA ORIENTACION: página 11
2.2 TIPOLOGIA Y CLASIFICACIONES DE MODELOS DE ORIENTACION
PSICOPEDAGOGICA: página 12
2.2.1 CONCLUSIONES Y VALIDEZ, MODELOS CONSENSUADOS DENTRO DE LAS
TIPOLOGIAS: página 14
2.3 OTROS MODELOS:página 14
2.3.1 ASESORAMIENTO EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA: página 14
2.3.2 EL ENFOQUE EDUCACIONAL-CONSTRUCTIVO EN EL ASESORAMIENTO
PSICOPEDAGÓGICO: página 14
2.3.3 EL MODELO EDUCATIVO DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA: página 15
2.4 EL FUTURO DE LOS MODELOS DE ORIENTACION: página 15
SEGUNDA PARTE: modelos institucionales de orientacion educativa página 15
CAPITULO 3: MODELOS Y ESTRUCTURASINSTITUCIONALES DE LA ORIENTACION
EDUCATIVA: página 15
3.1. MODELOS INSTITUCIONALES DE ORIENTACIÓN EN ESPAÑA: página 15
3.1.1. MODELO MEC. LA ORIENTACION EN LA LOE: página 15
3.1.2 LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN: página 16
3.1.3 ORGANIZACION DE LA ORIENTACION EN LA UNIVERSIDAD: página 17
3.2 MODELOS INSTITUCIONALES DE ORIENTACIÓN EN europa: página 18
3.2.1 ELEMENTOS DIFERENCIALES YTENDENCIAS EN EUROPA: página 18
TERCERA PARTE:AREAS Y CONTEXTOS DE INTERVENCION: página 18
CAPITULO 4: LA ORIENTACION EN LA ATENCION A LA DIVESIDAD: página 18
4.1 ORIENTACIÓN EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: página 18
4.1.1 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: página 18
4.1.2 OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA ORIENTACIÓN DE CARA A LA ATENCION A LA
DIVERSIDAD: página 18

2

4.1.3 la respuesta educativa a ladiversidad del alumnado desde una perspectiva
curricularLA RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO DESDE UNA
PE: página 19
4.1.4 MEDIDAS TOMADAS ANTE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: página 20
4.1.5 Medidas específicas de atención a la diversidad para las etapas de Educación
Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional: página 20
4.1.6 La respuesta educativa a ladiversidad del alumnado desde una perspectiva
organizativa: página 21
4.1.7 La intervención psicopedagógica en la atención a la diversidad desde los Equipos de
Orientación Educativa y Psicopedagógica y los Departamentos de Orientación: página 21
4.1.8 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: página 22
4.2 LA ORIENTACIÓN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE : página 22
4.2.1 DIFERENTES PERSPECTIVASSOBRE EL ACERCAMIENTO AL AREA DE LA
ORIENTACIÓN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: página 22
4.3 LA ORIENTACIÓN EN LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: página 22
4.3.1 LA ORIENTACION EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DENTRO
DE LA ATENCION A LA DIVERSIDAD: página 22
4.4 LA ACCION TUTORIAL: página 23
4.4.1 LA TUTORÍA: página 23
4.4.2 EL PLAN DE ACCION TUTORIAL: página 23
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