Orientación Profesional: Origen, Concepto Y Funciones
Páginas: 7 (1584 palabras)
Publicado: 22 de diciembre de 2012
TEMA 1
La Orientación Profesional: orígenes, concepto y funciones
El presente tema tiene como objetivo la presentación y contextualización de la asignatura Orientación Profesional, para ello se hace un repaso a la evolución histórica de esta materia, para después conceptualizarla y describir sus funciones en el marco actual.
1. Orígenes y desarrollo
Los primeros antecedentesdocumentados en el campo de la orientación datan de fechas anteriores al 400 a.c., siendo esta ya defendida por Sócrates. Aunque a lo largo de la historia diferentes autores han hecho referencia a ella, dejando constancia en textos escritos, no es hasta principios del siglo pasado cuando la orientación comienza a tener una consideración de peso en la sociedad y las instituciones educativas.
Laorientación tiene su cuna en Estados Unidos a finales del siglo XIX. La industrialización del país con sus consecuentes cambios , propician que la orientación se comprenda como un bien necesario en aras de adaptar a los jóvenes a los cambios y nuevas situaciones laborales. Destacan en esta época los siguientes autores:
Frank Parsons (1854 – 1908) es quien utiliza por primera ver el término "vocationalguidance" y se le considera como el precursos de la corriente de rasgos y factores al proponer una orientación que busque el conocimiento del sujeto con el objetivo de insertarlo en el mundo laboral de la forma más apropiada.
Jesse B. Davis (1871 – 1955) es el primer autor en proponer la actividad orientadora como parte del currículum escolar, además de considerársele promotor de la primeraasociación de orientadores, la National Vocational Guidance Association.
Truman L. Kelly (1884–1961) aunando las ideas de los dos autores anteriores, utiliza por vez primera el término “educational guidance”.
Casi a la par que el proceso en Estados Unidos, Europa vivió un desarrollo similar de la acción orientativa, condicionada por las diferentes características patrias en cada país. En uno yotro continente se dan diferencias terminológicas, siendo “orientación vocacional“ el utilizado en EEUU y “orientación profesional” la denominación europea. La diferencia más significativa radica es el carácter estatal que toma en Europa desde sus inicios frente al carácter privado que adquiere en EEUU. El primer instituto de Psicología Pedagógica de Europa se funda en 1899 en Bélgica,apareciendo a partir de entonces, y hasta la década de 1930, diferentes iniciativas orientadoras en países como Alemania, el Reino Unido, Francia o Suiza; surgiendo diferentes teorías y corrientes.
Hasta la Segunda Guerra Mundial se observa un progresivo interés en considerar la orientación como una intervención multimodal encaminada a que el alumno se conociese tanto a sí mismo como a su entorno, ademásde ayudarles en el proceso de ajuste y toma de decisiones vocacionales (frente al carácter informativo anterior). Los “movimientos de la higiene mental” y la psicometría influyen durante esta época en la acción orientadora, promoviendo un estilo más clínico que precisa de la utilización de técnicas e instrumentos de diagnóstico.
En las décadas de 1930/40, empieza a utilizarse el término“counseling”. La transición de uno a otro vocablo marcan el momento en que el orientado adopta “un papel más activo mientras que al orientador se le considera como un dinamizador que activa el proceso de la orientación. Se amplian las herramientas de diagnóstico, pasando a considerarse como válida la utilización de entrevistas y no dando sólo importancia a los tests. Destacan en esta época obras comoWorkbook in Vocation (1931) de Proctor, Bloomfield y Wrenn; Counseling and Psychoterapy (1942) de Carl R. Roger o Education as Guidance (1932) de John M. Bewer.
En la década de los años 50, la orientación entra en un periodo de expansión, debido a la aparición de asociaciones que aparecen con el objetivo de realzar la labor orientadora. La orientación pasa a considerarse como un proceso...
La Orientación Profesional: orígenes, concepto y funciones
El presente tema tiene como objetivo la presentación y contextualización de la asignatura Orientación Profesional, para ello se hace un repaso a la evolución histórica de esta materia, para después conceptualizarla y describir sus funciones en el marco actual.
1. Orígenes y desarrollo
Los primeros antecedentesdocumentados en el campo de la orientación datan de fechas anteriores al 400 a.c., siendo esta ya defendida por Sócrates. Aunque a lo largo de la historia diferentes autores han hecho referencia a ella, dejando constancia en textos escritos, no es hasta principios del siglo pasado cuando la orientación comienza a tener una consideración de peso en la sociedad y las instituciones educativas.
Laorientación tiene su cuna en Estados Unidos a finales del siglo XIX. La industrialización del país con sus consecuentes cambios , propician que la orientación se comprenda como un bien necesario en aras de adaptar a los jóvenes a los cambios y nuevas situaciones laborales. Destacan en esta época los siguientes autores:
Frank Parsons (1854 – 1908) es quien utiliza por primera ver el término "vocationalguidance" y se le considera como el precursos de la corriente de rasgos y factores al proponer una orientación que busque el conocimiento del sujeto con el objetivo de insertarlo en el mundo laboral de la forma más apropiada.
Jesse B. Davis (1871 – 1955) es el primer autor en proponer la actividad orientadora como parte del currículum escolar, además de considerársele promotor de la primeraasociación de orientadores, la National Vocational Guidance Association.
Truman L. Kelly (1884–1961) aunando las ideas de los dos autores anteriores, utiliza por vez primera el término “educational guidance”.
Casi a la par que el proceso en Estados Unidos, Europa vivió un desarrollo similar de la acción orientativa, condicionada por las diferentes características patrias en cada país. En uno yotro continente se dan diferencias terminológicas, siendo “orientación vocacional“ el utilizado en EEUU y “orientación profesional” la denominación europea. La diferencia más significativa radica es el carácter estatal que toma en Europa desde sus inicios frente al carácter privado que adquiere en EEUU. El primer instituto de Psicología Pedagógica de Europa se funda en 1899 en Bélgica,apareciendo a partir de entonces, y hasta la década de 1930, diferentes iniciativas orientadoras en países como Alemania, el Reino Unido, Francia o Suiza; surgiendo diferentes teorías y corrientes.
Hasta la Segunda Guerra Mundial se observa un progresivo interés en considerar la orientación como una intervención multimodal encaminada a que el alumno se conociese tanto a sí mismo como a su entorno, ademásde ayudarles en el proceso de ajuste y toma de decisiones vocacionales (frente al carácter informativo anterior). Los “movimientos de la higiene mental” y la psicometría influyen durante esta época en la acción orientadora, promoviendo un estilo más clínico que precisa de la utilización de técnicas e instrumentos de diagnóstico.
En las décadas de 1930/40, empieza a utilizarse el término“counseling”. La transición de uno a otro vocablo marcan el momento en que el orientado adopta “un papel más activo mientras que al orientador se le considera como un dinamizador que activa el proceso de la orientación. Se amplian las herramientas de diagnóstico, pasando a considerarse como válida la utilización de entrevistas y no dando sólo importancia a los tests. Destacan en esta época obras comoWorkbook in Vocation (1931) de Proctor, Bloomfield y Wrenn; Counseling and Psychoterapy (1942) de Carl R. Roger o Education as Guidance (1932) de John M. Bewer.
En la década de los años 50, la orientación entra en un periodo de expansión, debido a la aparición de asociaciones que aparecen con el objetivo de realzar la labor orientadora. La orientación pasa a considerarse como un proceso...
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