Orientación

Análisis
Se trabajo con un grupo formado por 15 niños de los cuales 6 son hombres y 9 mujeres, oscilan entre los 8 y 9 años según Piaget La "Epistemología Genética”, siendo  teoría constructivista de carácter interactivo. Acorde a la teoría piagetiana el sujeto construye al conocimiento en su interacción con el medio. Por lo que Para Piaget la operación va siempre integrada en un sistema deotras operaciones, y es precisamente porque es susceptible de agruparse por lo que la intuición se vuelve operación.-
Esta agrupación entre operaciones posee cinco propiedades cognitivas que corresponden a cinco propiedades lógicas propias de una estructura lógica que Piaget denomina "agrupamiento":
1. Dos acciones sucesivas pueden coordinarse en una sola (composición)
2. La acción sevuelve reversible (reversibilidad)
3. Un mismo resultado puede alcanzarse por dos caminos diferentes (asociatividad)
4. El retorno al punto de partida permite encontrar lo idéntico a sí mismo (identidad)
5. Reunir una clase consigo misma conduce a obtener la misma clase, mientras que añadir una unidad a una cantidad conduce a un nuevo resultado.-
Permitiéndonos que los niños de esta edadsean capaces de tener un nivel de razonamiento y flexibilidad en su proceso como el que se manejo en esta clase ya que los niños tenían que utilizar ciertas herramientas que le permitieran desarrollar ese proceso cognitivo en donde se de una enseñanza por medio de las experiencias de la vida diaria de los niños y experiencias en el tema, en este caso se les pregunto ¿si conocían los juegosde azar? ¿Qué es el azar? ¿Si han jugado alguna vez juegos de azar? ¿si creen que en los juegos de azar se gana por suerte, estrategia o inteligencia? ¿Qué es lo que pasa?, Así se busco que favorecieran el siguiente aprendizaje esperado “Que los alumnos exploren situaciones donde el azar interviene y que desarrollen gradualmente la noción de lo que es pro-bable o no es probable que ocurra endichas situaciones”. Para que desarrollen las habilidades que se encuentran en estas competencias
• Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
de acuerdo al plan y programa 1993 que da pie y origen a la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB). La transformación educativa que seplantea en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, y los objetivos señalados en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu), son el marco que da rumbo y sentido a las acciones de política educativa que se impulsan en el México de hoy y el de las próximas décadas. Con base en el artículo 3º constitucional y en apego a las atribuciones que le otorga la Ley General de Educación, laSecretaría de Educación Pública propuso como uno de los objetivos fundamentales del Prosedu, “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (PROGRAMA 2011, p. 11).donde a través de como ya se había mencionado hay que fortalecer “La experiencia que vivan losniños al estudiar Matemáticas en la escuela puede traer como consecuencias: el gusto o el rechazo, a la creatividad para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la búsqueda de argumentos para validar los resultados o la supeditación de éstos al criterio del maestro.” (SEP, Libro para el maestro, Matemáticas, 5º grado, pp. 7, 2002). De esta manera la clasese continúo con un experimento en donde los niños respaldaran sus respuestas a las preguntas antes mencionadas, y constaran lo que es la probabilidad y el azar por medio de el lanzamiento de una moneda y cuestionarlos nuevamente ¿Qué pasaría y por qué? De acuerdo a lo estipulado en “La enseñanza de las matemáticas se entiende como la promoción y enriquecimiento de las concepciones...