Orientacion Educacional

ASIGNATURA
ORIENTACION EDUCACIONAL

PROFESOR
JAIME CEBALLOS

ORIENTACIÓN EDUCACIONAL Y EDUCACIÓN INTEGRAL
RICARDO ARTURO OSORIO ROJAS (fuente: http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Integral.htm)

¿Cuál es el fin de la educación...qué alumnos queremos formar...a dónde y cómo orientar el proceso educativo y a las
personas que en él participan...?, entre muchas otras, son preguntas que hanacompañado toda la historia de la educación. El
desarrollo de sus respuestas ha sido múltiple. Desde la educación misma, como de fuera de ella se han propuesto y aplicado
diversas salidas. Hacia dónde se orienta la educación, en cuanto situación dinámica, es una interrogante siempre válida.
A esto último no escapa la Orientación Educacional; ella, con interés y rigor, debe hacer suya estatemática. La
Orientación Educacional, si pretende validarse y servir a los sujetos que participan en el proceso educativo intentará
entonces buscar una salida a este cuestionamiento. Con el fin de iniciar posibles atisbos de respuestas, es que deseo
reflexionar sobre este desafío.
"La Orientación es un proceso consustancial a la Educación", se afirma en la Circular N° 600, del 18 de Febrero de 1991,del MINEDUC. En otras palabras, la Orientación es de la misma sustancia, naturaleza o esencia que la Educación. La
Orientación como la Educación, en cuanto participan de un mismo proceso, comparten objetivos y se necesitan
recíprocamente. En ellas, se establece una relación dialógica.
A lo anterior, hay que sumar que la Orientación se erige como la que debe mediatizar y mostrar la dirección,sentido o fin
del quehacer educativo: "Los principios (de la orientación) aparecen organizados en torno a un postulado que los
fundamenta y explica cuál es: considerar a la Orientación consustancial al proceso educativo, siendo dentro de este, el
núcleo o hilo conductor".
Para poder cumplir con este desafío, la Orientación Educacional debe adentrarse en la pregunta clave: ¿Qué alumnos
queremosformar? Esto implica buscar claridad sobre quién es el alumno y quiénes son los que participan del proceso
educativo. En último término, debe saber a quién desea educar, debe saber cuál es la visión de hombre, y por ende de
alumno, más cercana a la naturaleza de la condición humana.
Desde este supuesto, toda praxis educativa tiene una forma de pensar al hombre, como sustento teórico que le dasentido y
le imprime ciertas valoraciones. Si todo desarrollo educativo se fundamenta, entonces, desde una perspectiva filosófica o
idea de hombre (antropología), esta fundamentación determina la dirección o sentido (orientación) de la actividad educativa,
priorizando, por medio de su idea fuerza, sólo algunos aspectos en desmedro de una visión más totalizante de la realidad,
del hombre y delquehacer educativo. De este modo,"... la educación puede fijarse fines que maximicen algunos aspectos y
minimicen otros. Así, una educación proselitista, de tipo ideológico o religioso atenta contra el espíritu de una educación
integral. Igualmente errática puede resultar una educación que maximice lo puramente científico-tecnológico en desmedro
de otras importantes esferas o expresioneshumanas. También una educación puramente competitiva-economicista atenta
contra el espíritu de una educación genuinamente integral. Finalmente, perversa puede resultar también una educación de
tipo positivo-reduccionista que atente contra las esferas o dimensiones de significado o sentido, ocultando aspectos
genuinamente humano". Se concluye, por ende, que nos enfrentamos a un hombre y a unaeducación polarizados, sesgados
e incompletos y a una Orientación Educacional unidireccional y parcial. Cualquier filosofía tiene el riesgo de ser parcial y
excluyente.
No obstante lo anterior, frente a esta situación surge como posibilidad de respuesta a la cuestión de saber a quién se desea
educar, de saber cuál es la visión de hombre, y por ende de alumno, más fiel a la naturaleza de la...