Orientacion Educativa

2. TIPOLOGÍA Y CLASIFICACIONES DE MODELOS DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Como indican Rodríguez Espinar y otros en la obra Teoría y práctica de la orientación educativa, la complejidad de laOrientación genera una variedad de modelos cuyo en- foque de intervención es diferente según la perspectiva aportada. Durante las últimas dé- cadas se han realizado distintas propuestas de modelos deOrientación en función de distintos criterios: históricos (Beck, 1973; Rodríguez Moreno, 1986, 1988, 1995, 1998), psicológicos (Patterson, 1978), racionales (Parker, 1968), de ayuda (Meyers, 1979), tipo derelación (Escudero, 1986), tipo de intervención (Rodríguez Espinar, 1986; Ro- dríguez Espinar y otros, 1993; Álvarez González, 1991; Álvarez González y Bisquerra, 1996; Álvarez Rojo, 1994; Repetto,1994).
A continuación se presenta una síntesis de estas clasificaciones.
Modelos históricos de la Orientación
Rodríguez Moreno (1986, 1988, 1995) compara y clasifica los modelos de Orienta- ción conparámetros y criterios históricos. Esta clasificación contiene las siguientes categorías:
TABLA 1. MODELOS HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN (BASADO EN RODRÍGUEZ MORENO, 1997).
Modelos históricos
Modelode Parsons (1908) (vocacional) Modelo de Brewer (1914) (educacional)
Modelos modernos
La orientación como clasificación y ayuda al ajuste o adapta- ción La orientación como proceso clínico Laorientación como proceso de toma de decisiones
La orientación como sistema ecléctico
Modelos contemporáneos
La orientación como conjunto de servicios La orientación como reconstrucción social Laorientación como acción intencional y diferenciada de la educación La orientación como facilitadora del desarrollo personal
Modelos de orientación en el siglo XX centrados en las necesidades socialescontemporáneas
La orientación como técnica consultiva o intervención directa Las intervenciones primarias y secundarias: la teoría de la orientación activadora Los programas integrales de orientación...