Orientacion Educativa

Capítulo 3
Enfoques teóricos
de la orientación

Después de escalar una montaña muy alta,
descubrimos que hay muchas otras montañas por escalar.
Nelson Mandela
Premio Nobel de la Paz, 1993
M. Luisa Sanchiz - ISBN: 978-84-691-4663-7 63 Modelos de orientación e intervención psicopedagógica - 2008/2009 - UJI
INTRODUCCIÓN
En la búsqueda de fundamentación teórica para la orientación,encontramos «montañas» de
teorías, todas dignas de ser escaladas. Cada una de ellas ofrece una perspectiva diferente, pero
todas ellas interesantes para ayudar al ser humano.
Hablar de enfoques teóricos en nuestro campo obliga, pues, a retomar el tema de la pluralidad
de principios provenientes de otras disciplinas como la Psicología, la Pedagogía, la Sociología
o la Filosofía, sobre los quefundamentar la intervención. El hecho de querer ofrecer un marco
de referencia, que haga posible una aproximación global y coherente a los procesos de desarrollo
y de aprendizaje, puede parecer pretencioso y podría conllevar algunos riesgos: riesgo de
caer en un eclecticismo fácil, seleccionando de cada teoría los elementos no contradictorios;
riesgo de desgajar los elementos seleccionados delcontexto epistemológico, metodológico y
conceptual en el que han sido elaborados y riesgo de dejar al margen elementos que pueden
ser de interés (Coll, 1991b: 436). No obstante, consideramos importante llevar a cabo el reto
de resumir las posturas teóricas que para nosotros son relevantes en la fundamentación de
la orientación, teniendo presentes los riesgos, porque «no hay mejor práctica que unabuena
teoría» y si queremos que la actuación de los profesionales de la orientación sea adecuada
conviene que ésta tenga siempre como referencia la teorías que la guían.
Siguiendo esta última definición, podríamos agrupar las diversas teorías elaboradas en Psicología,
Pedagogía, Filosofía, etc., en modelos teóricos o enfoques, que recogen los componentes
esenciales de dichas teorías.
Autores(citados por Martínez González, 1998: 34) que en los últimos tiempos han intentado
realizar esta labor son:
Nisenholz (1983), quien recopiló más de cien teorías que fundamentaban el modelo de
intervención terapéutica.
Ewing (1977) que encontró veinte enfoques distintos, agrupados en cinco categorías: la
psicoanalítica, la experiencial-fenomenológica, la cognitiva, la conductista y mindbody.Patterson (1973), tomando como criterio directividad / no directividad y racionalidad /
afectividad, diferenció los siguientes enfoques teóricos: racionalista (Ellis, Williamson), del
aprendizaje (Dollard-Miller, Wolpe), psicoanalítica (Bordin, Alexander), fenomenológica
(Kelly, Grinker, Rogers) y existencialista (Frankl); adoptó además la posición ecléctica de
Thorne.
Hutchins (1979) y L’Abate (1981) propusieron una clasificación en tres categorías: racionales,
afectivas y conductuales.
Frey y Raming (1979) elaboraron una taxonomía de objetivos y procesos tomando como
fundamento catorce teorías del counseling.
Tal como señala la autora, a pesar de la diversidad de enfoques teóricos en todos ellos se dan
elementos comunes; por ejemplo, todos admiten, implícita o explícitamente, lainterconexión entre
los componentes filosóficos: cuál es la naturaleza humana (Metafísica), cómo se adquiere el conocimiento
(Epistemología), cuál es la naturaleza de la persona (Antropología) y cómo debería ser
la persona (Axiología). Todos los enfoques teóricos asumen, además, que el cambio es posible,
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que dicho cambio ha de ser coherente con los objetivos de logro y que la interacción orientador-
orientado es fundamental en la consecución de dicho cambio (Martínez, 1998: 35).
Por mi parte, presento una clasificación en la que se exponen, en primer lugar, las teorías del
counseling; en segundo lugar, las teorías del desarrollo, recogidas ambas categorías por...