orientacion educativa

INTRODUCCION

La Reforma Educacional chilena se fundamenta en el derecho de
todos los niños, niñas y jóvenes a desarrollarse y aprender con
igualdad de oportunidades.

Asegurar el acceso y calidad de los aprendizajes a toda la población escolar de
nuestro país sigue siendo el gran desafío de la Reforma Educacional.
Sostenidamente desde 1990 a la fecha, se han venido realizando enormesesfuerzos dirigidos a equiparar las oportunidades para que todos los alumnos y
alumnas, incluidos aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales
asociadas a discapacidad, tengan los mismos derechos de participar y
beneficiarse de las experiencias de aprendizaje en el marco de la escuela común.
Avanzar hacia el desarrollo de comunidades abiertas y respetuosas de la
diversidad, capacesde proporcionar una educación común a todos los estudiantes
y a la vez diversificada que evite la discriminación y las desigualdades, implica
superar los enfoques homogeneizadores de la enseñanza para dar paso a una
educación basada en la aceptación y valoración de las diferencias individuales.
Si bien, la experiencia muestra que una respuesta educativa ajustada a la
diversidad de necesidadesde aprendizaje de los alumnos, es un factor clave para
conseguir una enseñanza de calidad, su implementación no está exenta de
dificultades. Esta demanda nuevas exigencias y competencias al profesorado y
por tanto, la adopción de un conjunto de medidas y recursos de apoyo que ayuden
a las escuelas a enfrentar con éxito los cambios que supone llevar a la práctica el
enfoque de educacióninclusiva.
Es un hecho que, en la última década, la inclusión de alumnos con discapacidad al
sistema de educación regular, ha aumentado en forma progresiva. En la
actualidad, según cifras del MINEDUC, se estima que son alrededor de 11.000 los
alumnos que participan en Proyectos de Integración Escolar. Esta situación ha
traído como consecuencia la necesidad de reorientar el rol y las modalidadestradicionales de funcionamiento de los servicios vinculados a la educación
especial, de modo que éstos amplíen su campo de acción hacia la educación
regular, ejerciendo funciones de apoyo y asesoramiento a las escuelas que
progresivamente han asumido el desafío de integrar en sus aulas alumnos con
discapacidad.
El presente trabajo se basa en el conocimiento acumulado por el Centro de
Recursosde Fundación HINENI, como resultado de su constante labor de
asesoría, apoyo y capacitación para el desarrollo de escuelas integradoras que
atiendan la diversidad. Se inspira en diversas experiencias y proyectos realizados
en colaboración con distintas instituciones educativas del sector público y privado.
En particular, en las lecciones aprendidas
como consecuencia de la
1implementación de Proyectos Comunales de Integración Escolar, mediante la
creación de Centros de Recursos de Apoyo a la Integración
en las escuelas
especiales municipales de la comuna de La Granja y Buin. Estas iniciativas
contaron con al apoyo financiero del Fondo Nacional de la Discapacidad.
En este marco, el documento ofrece lineamientos técnicos y orientaciones
prácticas que ayuden a iluminar elcamino en la perspectiva de optimizar el uso
de los recursos de que dispone el sistema educativo, y hacer más efectiva la
intervención de los profesionales que prestan apoyo a los establecimientos
educacionales que se encuentran desarrollando proyectos de integración escolar.
Este documento es una invitación a los distintos profesionales vinculados tanto a
la educación regular como a la educaciónespecial, a reflexionar y analizar
posibles modalidades, criterios y estrategias para implementar servicios de apoyo
y asesoramiento, que contribuyan a mejorar la calidad de los procesos de
integración y aprendizaje de todos los alumnos, en particular, de aquellos que
presentan mayores dificultades para acceder y progresar en el curriculum regular.

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HACIA UNA ESCUELA DE CALIDAD...