Orientacion resumen de la etapa 1

Antecedentes
El ser humano inicio su proceso de aprendizaje de manera natural y espontanea: no había escuelas, ni libros o bibliotecas y, por supuesto, tampoco existían computadoras. La necesidad de sobrevivir lo llevo a la explotación de áreas y terrenos que le permitían resguardarse, a distinguir entre animales y plantas que servían de alimento y abrigo, a saber dónde conseguir agua etc. Conel paso del tiempo este aprendizaje resulto insuficiente, por lo que surgió el aprendizaje internacional, y con ello de la geografía, la medicina y la astronomía.

El desarrollo y la maduración del aprendizaje va produciendo a través del tiempo y de los ambientes, favorables o desfavorables. Así algunos aprendizajes aparecen cuando el sujeto ha adquirido cierto nivel de maduración; por ejemplo unbebe no camina hasta que su madurez biológica se lo permite y lo mismo sucede con sus aprendizajes.


El cerebro de un ser humano recién nacido pesa alrededor de 350 gramos, pero sus neuronas se multiplican durante los primeros tres años, al cabo de los cuales se presentan la máxima receptividad.
Por tanto, el proceso de aprendizaje constituye una actividad individual que se desarrolla en uncontexto social y cultura; es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos y procedimientos y valor).










Los expertos expresan
David P. Ausubel (1918-2008/Brooklyn, Nueva York)
David P. Ausubel, influido por los aspectos cognitivos de la teoría de Piaget, proviene su teoría delaprendizaje significativo por recepción, el afirmaba que el aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos previos que poseen los estudiantes.
La teoría del Aprendizaje Significativo analiza los mecanismos por los cuales se lleva a cabo la adquisición y la retención de los significados que se manejan en las escuelas y no de manera exclusiva en elaula.
Para que el aprendizaje significativo ocurra, se requieren tres condiciones:
1. Significatividad lógica del material. El material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se dé una construcción de conocimientos.
2. Significatividad psicológica del material. Se refiere a que el estudiante conecte el nuevo conocimiento con los conocimientos previos, y además quelos comprendan.
3. Actitud favorable del estudiante. Debido a que el aprendizaje es un proceso que solo ocurre si el estudiante lo permite, es importante mencionar que durante el proceso de aprendizaje interviene un gran componente.

Jean Piaget (1896-1980/Neuchatel-Ginebra, Suiza)
La Teoría Psicogenética de Jean Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes, que secomprenden desde la infancia hasta la adolescencia, y que se mencionan a continuación:
• Etapa sensoriomotora. La conducta del niño es principalmente motora, no piensa mediante conceptos.
• Etapa preoperacional. Etapa del pensamiento y del lenguaje, durante esta se presenta su capacidad de pensar simbólicamente.
• Etapa de las operaciones concretas. Etapa durante la cual los procesos de razonamientose vuelven lógicos y pueden aplicarse.
• Etapa de las operaciones formales. Es esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados; a lo que permite el empleo del razonamiento lógico inductivo y deductivo.

Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934/Orsha-Moscu)
La teoría del constructivismo social propuesta por Vygotsky pone de manifiesto que el trabajo en lasaulas favorece la interacción social, en el proceso educativo donde los profesores interactúan con los niños se utiliza el lenguaje para expresar lo aprendido, se motiva a las niños para que se expresen de manera oral y escrita, incluso se favorece y se valora el dialogo entre los miembros del grupo.
Para Lev el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, entendió este...