Orientacion

Orientaciones académicas para la elaboración del documento recepcional
I.- El sentido formativo del documento recepcional
Propiciar una relación entre el ejercicio de la práctica que se realiza con un grupo de niños de educación preescolar, la reflexión sobre la experiencia obtenida, y el estudio sistemático de los aspectos que dan sentido a esta práctica. Este documento es resultado deuna actividad sistemática, producto de una práctica y reflexión docente. Es un ejercicio intelectual derivado de la reflexión sobre la práctica analizado con profundidad, con base a la experiencia y con sustento teórico
Es un ensayo de carácter analítico. y explicativo en el que la estudiantes expresen un visión particular sobre un tema.
II. Criterios básicos para la elección del tema y elplanteamiento del problema
Una de las tendencias en las elaboración de un documento recepcional ha sido la elección de temas panorámicos, demasiado generales o ambiciosos. En el momento en que se tiene claro el tema, es necesario precisarlo, acotarlo de tal manera que su análisis sea factible en el tiempo y acorde a las condiciones reales del trabajo que realiza en el jardín de niños.
Así mismodeberán plantearse preguntas sobre las experiencias que obtuvieron en las actividades de observación y práctica durante el primer periodo del seminario, escribir lo que conocen del tema, sus inquietudes, dudas o retos y precisar el tema que va a estudiar.
La elección inicial del tema es la base para identificar la línea temática en la cual se inscribirá lo que permitirá decidir el tipo de tratamientoque se dará a dicho tema
Los temas del documento recepcional pueden inscribirse en una de las tres líneas que se encuentran marcadas, en cualquiera la actividad central está relacionada con el análisis del trabajo docente que se desarrolló en el aula.
1. LÍNEA TEMÁTICA EXPERIENCIA DE TRABAJO

Abarca temas relacionados con experiencias de especial interés.
Para desarrollar un tema en estalínea se puede seleccionar y someter a prueba: una estrategia básica, una modalidad o una secuencia de actividades para desarrollar algunas competencias básicas de los niños. Esta línea demanda a la estudiante poner en juego los conocimientos, la iniciativa y la imaginación pedagógica para diseñar, aplicar y analizar actividades didácticas congruentes con los propósitos de educación preescolar.
Elanálisis estará sustentado en evidencias, ello permitirá indagar si la forma de trabajo funciono o no, al igual servirá para valorar sus propios logros en el desarrollo de sus competencias profesionales.
El análisis de experiencias de trabajo , deben expresar en el documento recepcional el proceso que se vivió y la forma en que estas enriquecieron su práctica docente; para que dicho análisissea razonado y fundamentado , recurrirán a referentes teóricos que les ayuden a comprender y explicar los procesos que ocurren en la práctica.

2. Línea temática análisis de casos
Se refiere al análisis de casos que hayan sido identificados en el grupo con el cual se trabaja. Trata de estudiar por lo menos a dos niños que por algún motivo llaman la atención de la estudiante.
El sentido delanálisis de casos es conocer mejor a esos niños para lograr identificar y explicar los factores que producen las características señaladas, así como diseñar estrategias para propiciar el desarrollo de dichos niños.
El análisis de los temas correspondientes a esta línea exige que preparen actividades específicas que desarrollaran propiciando el ejercicio de alguna capacidad básica particular.Las estudiantes podrán seleccionar los casos atendiendo a los siguientes criterios
Por lo menos a dos niños.
Se eligir a cualquier niño o niña del grupo.
Para los casos que presenten necesidades educativas especiales o estén en situación de riesgo, se asegura que ambos casos estén en esas situaciones.
Requiere que las estudiantes pongan en juego sus capacidades para : observar a los niños y...