Orientacion

TEMA 1: Técnicas utilizadas en la Función del Docente Orientador

Condiciones básicas de una relación de ayuda (actitudes del orientador)

El fundamento de nuestra tarea, en general, es la relación entre orientador y alumno, aunque en cierto modo es engañoso hablar de la relación, porque ésta varía de un caso a otro. Un ejemplo sería la relación para con el Señor González, un estudiante muyaplicado y juicioso estudiante graduado en su propia especialidad , la cual es completamente distinta a la que se establece con Laura Julián, una muchacha de 18 años de edad, que apenas esta iniciando su carrera. Sin embargo, para instaurar una relación sólida y fructuosa con cada persona, el orientador procede de acuerdo con ciertos principios o normas que pueden apreciarse a continuación: primero: elorientador debe sentir un interés sincero y auténtico por cada alumno, tal como éste es. Como expresa la Teoría de Carl Rogers, es necesario que el alumno experimente la sensación de que se le atiende. Hay muchas maneras de manifestar interés, la prontitud de en efectuar las entrevistas; la comprensión de las dudas y temores iniciales del individuo que necesita orientación; la postura corporal yla expresión del rostro; así como las respuestas orales a las preguntas del alumno. Esta interés no puede ser fingido o simulado. Si un orientador se da cuenta de que a algún alumno éste le resulta aburrido o antipático, lo más indicado es ponerlo en contacto con algún colega, en vez de perder el tiempo en entrevistas que serán, casi seguramente, infructuosas.

Segundo, el alumno debe poderconfiar en el orientador, sentirse seguro bajo su colaboraión. De este punto arranca el elemento primordial que se denomina confianza. Si alguien va a develar su interior y a descubrir sus defectos y sus virtudes, necesita estar seguro de que sus deficiencias enunca, ni en ninguna circunstancia, se utilizarán contra él, por l olo hecho de haberlas dado a conocer. Sin embargo, el sentimiento deconfianza exige algo más que esto; factores como el reconocimiento de la competencia del orientador; simpatía por us cualidades personales y, probablemente, impresiones favorables hacia el dominio propio del consejero, por ejemplo la psicología, el trabajo social o el magisterio. No existe un método para ganarse o inspirar tal confianza. Más bien se trata de un método interminable para convertirse en laclase de persona en quien puede razonablemente confiarse; est cualidad se demostrará constantemente por lo que se dice por lo que se hace y aun por lo que deja de hacerse.

Una tercera condición importante de las relaciones de orientación es que estas son limitadas en muchos aspectos; y estos mismos limites se aprovechan para promover su desarrollo. Las entrevistas tienen una duración determinada,previa cita y, a menos que existan razones imprevistas, no se le permite al individuo permanecer más tiempo del asignado. Los servicios que el orientador desea prestar son limitados. Éste, ordinariamente, no se en organizaciones o autoridades de régimen externo; aunque en ocasiones pueda confiarles asuntos de menos importancia, como permitir a un estudiante faltar a un curo o trasladarse de undormitorio a otro. También la confianza y la intimidad de esta relaión son limitadas. En las entrevistas, el orientador no expresa sus propios puntos de vista, como si lo haría en conversaciones con sus amigos. Puede mantener cierto trato social con sus alumnos, pero evitará una amistad íntima con ellos. También evitará entrometerse en las funciones de otras personas importantes en la vida del alumno(padre, hermano, pareja), fenómeno que los psicólogos llaman transferencia. Algunas veces esta en inevitable, porque las personas, en general, tratan de asignar a los individuos recién conocidos los papeles propios de las personas con quienes ya mantienen una relación anterior. Sin embargo, el orientador procurará extinguir tales lazos de transferencia, mediante respuestas consecuentes, reales...