Orientacion

DESARROLLO DE LAS ACCIONES DE ORIENTACIÓN
Es indispensable establecer un acercamiento personal entre orientador y grupo de alumnos basado en el respeto y la intención de construir una comunicación abierta para alcanzar un objetivo compartido: lograr que los alumnos en formación encuentren alternativas viables y satisfactorias para desempeñarse laboralmente. Dicho acercamiento comprende:3.1PRESENTACIÓN INICIAL
En una presentación inicial el orientador o el docente pueden tomar datos particulares de los integrantes de un grupo de alumnos. Esta información complementará los datos obtenidos a través de los mecanismos regulares de inscripción en las Instituciones de Formación Profesional.
En esta instancia se pueden verificar las edades, los estudios, la experiencia laboral, lacomposición del núcleo familiar de los alumnos. También será posible tener una primera
impresión acerca del comportamiento de cada integrante con respecto al grupo, su estilo de relacionarse y comunicarse.
En esta etapa el orientador podrá advertir la presencia de jóvenes con discapacidad e iniciar el conocimiento sobre el manejo de la discapacidad por parte del alumno, que incide en el nivel deaceptación y compromiso en su propia rehabilitación.
Conocer las características de los jóvenes permitirá al orientador complementar la información relativa a la orientación vocacional-ocupacional con indicaciones útiles para la situación particular de los alumnos con discapacidad.
El docente podrá determinar también, desde el comienzo, las adecuaciones que deberán ser previstas para crear ambientes deaprendizaje favorables a la equidad en las oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos.
3.2 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN
En orientación vocacional-ocupacional se persiguen dos tipos de objetivos: observables
y no observables directamente.
Los objetivos observables consisten en la definición de opciones en cuanto a una carrera profesional o un trabajo. El objetivo noobservable directamente es el de promover la identidad vocacional y ocupacional del alumno.
La identidad ocupacional indica que el adolescente ha integrado sus distintas identificaciones, y sabe qué es lo que quiere hacer, de qué manera y en qué contexto.
Si bien se pueden determinar objetivos generales, será necesario determinar en cada caso cuáles son los objetivos propios del grupo y los de cadaalumno que participa en un proceso de orientación.
3.3 IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE ORIENTACIÓN
Es necesario identificar las necesidades específicas de orientación de los alumnos con discapacidad integrados en las Instituciones de Formación Profesional, con el fin de establecer los contenidos específicos del proceso de orientación y la metodología más apropiada en cada grupo de alumnos.
Sinembargo, existen algunas características generales, comunes a todos los jóvenes, que guían los contenidos básicos de un proceso de orientación vocacional-ocupacional. También existen características socioeconómicas propias de cada país, que indican determinadas demandas de formación: la satisfacción de estos requerimientos permitirá brindar a los jóvenes las herramientas adecuadas para enfrentar lasexigencias del mundo laboral. Por su parte, cada discapacidad presenta sus peculiaridades y sus necesidades de adaptación. En síntesis, es fundamental que el docente disponga de información acerca de estos tres tipos diversos de requerimientos para prepararse en su función orientadora: requerimientos de los jóvenes en general, del tipo de discapacidad y del contexto socioeconómico.
Con respectoal joven con discapacidad abordar las decisiones vocacionales-ocupacionales implica una serie de dificultades que hacen más compleja la identificación y la selección de alternativas posibles para su formación para el trabajo.
Entre las dificultades más comunes, agudizadas frecuentemente cuando la discapacidad está presente, se encuentran las que emergen de las siguientes situaciones:
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