Orientacion

LINEAMIENTOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Págs.

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ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1 MARCO DE REFERENCIA 1.1 Dimensión de la Política Educativa 1.2 Dimensión Institucional 1.3 Dimensión Formativa 2 ANTECEDENTES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA 2.1 Percepción Internacional 2.2 Percepción Nacional 3 CARACTERIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA 3.1 Niveles de Intervención 3.2 Enfoques Metodológicos3.3 Áreas de Atención 3.4 Niveles de Atención 4 PROFESIONALES ENCARGADOS DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA 4.1 Perfil 4.1.1 Competencias del personal responsable de la Orientación Educativa 4.1.2 Responsabilidades y Funciones 4.1.3 Ética Profesional 5 EL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA 5.1 Estrategias de Acción 5.2 Estrategias del personal responsable de la Orientación Educativa 5.3Estrategias por Niveles de Atención 6 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA 6.1 Proyectos propuestos por la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) 6.1.1 CONSTRUYE-T 6.1.2 Orientación Vocacional en mi memoria 6.2 Materiales de apoyo para el Bachillerato General 6.3 Técnicas 6.4 Instrumentos 7 CONSIDERACIONES PARA EVALUAR EL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA 7.1 Metodologíade evaluación 7.2 Informe de evaluación para el archivo del plantel CONSIDERACIONES FINALES ANEXOS GLOSARIO BIBLIOGRAFÍA 3 5 5 8 11 13 13 15 18 20 21 23 25 26 26 28 30 31 35 35 36 38 39 39 39 40 42 44 47 50 51 53 55 56 59 62

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INTRODUCCIÓN En el Programa Sectorial de Educación 2007-20121 (PROSEDU), se menciona en el Objetivo 1.11 “Establecer servicios de orientación educativa,tutorías y atención a las necesidades de los alumnos, principalmente de aquellos que están en riesgo de abandono o fracaso escolar”. Por ello mediante las Actividades Paraescolares mismas que se denominan en este nivel educativo como Orientación Educativa, Actividades Artístico - Culturales y Deportivo Recreativas, se pretende contribuir a consolidar una auténtica formación integral y armónica delos bachilleres, propósitos entre otros, del Bachillerato General. Estas Actividades Paraescolares ofrecen al alumnado alternativas para manifestar sus habilidades y les permiten logar un mejor desempeño en distintos ámbitos de su vida favoreciendo su desarrollo intelectual, físico, emocional, social y cultural, además de canalizar el adecuado aprovechamiento de su tiempo libre. A nivel depolítica pública el Acuerdo Secretarial 444 por el que se establecen las competencias que 2 constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato proporciona la definición de un perfil compartido de los bachilleres en donde se reseñan rasgos fundamentales que los egresados deben poseer (cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social) y podrán serenriquecidos en cada institución de acuerdo al modelo educativo. En éste sentido el presente documento, tiene como propósito determinar los lineamientos que regulan el Servicio de Orientación Educativa en el Bachillerato General mediante la descripción de los siguientes apartados: • Marco de Referencia que permite contextualizar la Orientación Educativa con respecto a: Necesidades que plantea la políticaeducativa vigente (2007 – 2012) y la Reforma Integral de Educación Media Superior, desde el punto de vista de la formación integral del alumnado. El aspecto institucional que señala la normatividad establecida por la Dirección General del Bachillerato, a través de la Dirección de Coordinación Académica (DCA).

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• Antecedentes de la Orientación Educativa en donde se aborda su evolución anivel internacional y nacional, con el fin de perfilar la situación actual de la Orientación Educativa en México.

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Gobierno de la República; Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012; SEP; México; 2007. Diario Oficial de la Federación; Acuerdo Secretarial No. 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional del Bachillerato;...