Orientacione Spedagogicas A Personas Con Limitacion Visual

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA LA ATENCION EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON LIMITACION VISUAL.
Las orientaciones pedagógicas de Educación están diseñadas a partir de los componentes del Proyecto Educativo Institucional P.E.I dado que éste constituye un instrumento eficaz en la planificación de la oferta del servicio educativo, posibilita la articulación sistemática de las acciones que se realizandesde lo conceptual, pedagógico, administrativo e interacción de la comunidad y contextualiza la práctica educativa de las instituciones que atienden a la población con limitación visual con relación a entornos políticos, sociales y culturales.
La institución educativa debe elaborar e implementar el Proyecto Educativo Institucional, en el que se da respuesta a las particularidades de todos losestudiantes y presta atención a la población con limitación visual. Este Proyecto los visibiliza en los diferentes componentes. La Ley 115 de 1994 para orientar las acciones desde los mismos protagonistas del proceso de enseñanza y aprendizaje los cuales son:
COMPONENTE CONCEPTUAL: En el marco de la diversidad humana se reconoce la persona con limitación visual como un sujeto que poseepotencialidades para desarrollarse social, cultural, cognitiva y afectivamente. Para la institución educativa la limitación visual no es el eje sobre el cual establece sus acciones de formación con el estudiante, sino en el conjunto de estrategias pedagógicas que dispone para toda la población estudiantil, reconociendo en los estudiantes con limitación visual, que su condición es un elemento más en laformación de su personalidad.
Dentro de este componente conceptual la institución deberá expresar de manera precisa la misión, visión institucional, los valores, principios y objetivos de la oferta educativa de la institución que le posibilita a la persona con limitación visual interactuar a partir de sus potenciales, intereses y expectativas que favorecen la promoción como ser humano, en la medidaen que los espacios para las relaciones y la formación se establecen con sus pares (compañeros de clase, amigos de barrio, entre otros) y no desde la limitación.
Dentro de la misión de la institución educativa se debe manifestar en el respeto a la diferencia, en este caso para estudiantes con limitación visual, donde ellos participen en las actividades cotidianas de la institución,reconociendo que tienen capacidades igual que los demás estudiantes que son accesibles para su aprendizaje.
La visión debe mostrar la tendencia a generar una nueva cultura fundamentada en la valoración de la diferencia del ser humano, pensando en entornos accesibles para los procesos de desarrollo y promoción de éste.
COMPONENTE PEDAGÓGICO: constituye uno de los aspectos trasversales de mayor importanciaal momento de definir la atención educativa, desde éste se ofrecen las siguientes orientaciones y de manera específica a nivel del currículo.
Se entiende por currículo  al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El propósitobásico del currículo es servir de medio para alcanzar objetivos, propósitos, metas y fines que la institución educativa se propone lograr. No existen currículos específicos para estudiantes con limitación visual, ellos acceden a los currículos formulados por las instituciones a partir de las orientaciones establecidas por la Ley General de Educación.
ORIENTACIONES GENERALES
Lograr el aprendizajede los estudiantes con limitación visual, implica identificar aquellos aspectos del proceso cognitivo que requieren de particular comprensión para ser tenidos en cuenta en el momento de orientar la enseñanza.
Las personas con limitación visual logran acceder al conocimiento a partir del propio cuerpo, el cual cumple el papel de mediador posibilitándole el acercamiento al mundo de lo concreto,...