orientaciones de examen final

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL
SUBDIRECCIÓN TÉCNICA
OFICINA DE PROYECTOS ESTRATÉGICOS

ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO DE
PREGUNTAS ABIERTAS DEL EXAMEN FINAL
Dirigido al Consejo Técnico Escolar

Elaboración:
Virginia Cuevas Quintanar
Martha Patricia Solís Vorrath
María de la Paz Torres Serrano
María Helena González Argüelles
OFICINA DE PROYECTOS ESTRATÉGICOSCoordinación:
Maricela Domínguez Colío
SUBDIRECCIÓN TÉCNICA

Xalapa, Ver. Marzo de 2014.

ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO DE PREGUNTAS ABIERTAS DEL EXAMEN FINAL

ÍNDICE

Introducción………………………………………………………………………………..pág. 2

¿Cómo elaborar el examen de preguntas abiertas?..............................................pág. 4

Proceso de evaluación y calificación……………………………………..……….….pág. 14Ejemplos de posibles reactivos y sus criterios de evaluación………….…….…..pág.15

Referencias bibliográficas………………………………...……………………………..pág. 23

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ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO DE PREGUNTAS ABIERTAS DEL EXAMEN FINAL
INTRODUCCIÓN
A partir de Reforma Integral de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha hecho énfasis en el modelo de
enseñanza para el desarrollo de competencias;dentro de este modelo, el enfoque de evaluación formativa cobra especial
relevancia, ya que insiste en la importancia de que el propósito de la evaluación en el aula sea mejorar el aprendizaje y
desempeño de los alumnos mediante la creación constante de mejores oportunidades para aprender, a partir de los
resultados que aquéllos obtienen en cada una de las evaluaciones que presentan durante unciclo escolar. Significa dejar
atrás el papel sancionador y el carácter exclusivamente conclusivo o sumativo de la evaluación de aprendizajes, por uno
más interesado en conocer por qué los alumnos se equivocan o tienen fallas para que, una vez identificadas las causas, sea
posible ayudarlos a superarlas.
Dentro de lo establecido en el Plan de Estudios 2011, el Principio Pedagógico 1.7. “Evaluarpara aprender” remite a la
posibilidad de que todos los que participan en el proceso de evaluación aprendan de sus resultados. No sólo hace referencia
a los alumnos y sus aprendizajes, también se dirige a los maestros, quienes con los procesos de evaluación tienen la
oportunidad de mejorar la enseñanza, al adecuarla a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. En este sentido, la
evaluacióntambién es una herramienta para mejorar la práctica docente.
Evaluar a los alumnos con enfoque formativo significa a la evaluación como un proceso que debe formar parte del
aprendizaje, y que los docentes requieren apoyarse en la observación y el registro constantes, amén de elaborar
instrumentos apropiados que den cuenta del avance en el proceso de aprendizaje de los alumnos, así como de lasdificultades presentadas.
Por otra parte, el Acuerdo 696 publicado en el Diario Oficial de la Federación con fecha 29 de septiembre de 2013, que
tiene por objeto regular la evaluación, acreditación, promoción y certificación de los alumnos que cursan la educación básica,
en su Artículo 9°, Entrega de resultados finales de asignatura o grado, establece:
a) En los grados de 3o. de primaria a 3o.de secundaria se aplicará un examen final que servirá para calificar el quinto
bimestre. Dicho examen deberá aplicarse diez días hábiles antes de la terminación del ciclo escolar en el caso de primaria.
b) El examen final podrá ser elaborado por el Consejo Técnico Escolar, por el Consejo Técnico de Zona o por la autoridad
educativa local y se hará con preguntas abiertas que muestren losaprendizajes más relevantes de los alumnos, respecto a
la totalidad de las asignaturas cursadas.

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En las Normas de Control Escolar emitidas por la SEP, se mencionan algunas especificaciones más en su TÍTULO VII,
Acreditación y Promoción:
“…se deberán elaborar reactivos que permitan evaluar cada una de las asignaturas...