ORIENTACIONES DID CTICAS PARA LA ENSE ANZA DE LA CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACION BASICA

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACION BASICA.


En el marco de la alfabetización científica, uno de los desafíos de la escuela primarias es acercar a los estudiantes al campo de conocimiento de las Ciencias Naturales, con la intención de que sepan “leer la realidad” e intervenir en ella a través de la apropiación de saberes científicos.

En unaescuela primaria de calidad, ocupada en alcanzar mayor igualdad social y educativa, resulta necesario replantear la enseñanza, la organización y secuenciación de los contenidos, los saberes a construir, los recursos didácticos a utilizar y las formas de evaluación.











Presento a continuación las siguientes orientaciones didácticas como componentes dinámicos de la práctica áulica.


1.Organizar el desarrollo curricular en propuestas de enseñanza tales como taller y jornadas de profundización temática que atraviesen el formato curricular asignatura. Estas son instancias ineludibles que favorecen tanto la integración del área, como el establecimiento de vínculos con otras áreas o disciplinas escolares y permiten potenciar aprendizajes significativos en los estudiantes, y construirnuevas y variadas alternativas de trabajo a los equipos docentes. Es recomendable la implementación de un taller y una jornada de profundización temática al año.

En el taller, la acción permite integrar la teoría, la práctica y la reflexión en un aprender haciendo, donde se prioriza la participación activa y el trabajo colaborativo movilizando aspectos intelectuales, afectivos y prácticos en unainteracción dinámica. Por su parte las jornadas de profundización temática generan buenos contextos para favorecer el desarrollo del pensamiento científico, su aplicación al análisis integral de problemas de nuestro tiempo y la toma de decisiones con responsabilidad social.









2.Seleccionar, articular y secuenciar los contenidos del área en torno a problemas emergentes socialmente significativoscomo son los vinculados a la salud, el ambiente, los debates éticos asociados a temáticas científicas, apelando al planteo de problemas y al abordaje de proyectos escolares que partan de situaciones reales, en los cuales los estudiantes construyan saberes relevantes que los impliquen en su vida cotidiana y se involucren como actores principales dotando de sentido a lo que aprenden en la escuela.3. Complementariamente a lo anterior, coordinar los saberes en torno a los meta conceptos o conceptos estructurarte. Estos resultan de utilidad ya que permiten tanto nuclear coherentemente los conceptos que pertenecen a un dominio disciplinar, como actuar de “puentes” entre las distintas disciplinas del área facilitando su integración. En efecto, es posible advertir que en todas las disciplinasdel área de Ciencias Naturales subyacen una serie de conceptos comunes, justificables, porque en los sistemas naturales es posible reconocer regularidades, ellas son la unidad y la diversidad, las interacciones que sostienen con otros sistemas y los afectan mutuamente, y los cambios que se producen en el espacio y en un tiempo. Estos conceptos estructuraste se basan en el principio decomplementariedad de los opuestos. Así, la diversidad no puede entenderse sin la unidad, los cambios sin la permanencia, los sistemas sin la interacción de los componentes, etc.



4. Vincular de modo permanente la enseñanza y el aprendizaje con los procesos de indagación científica, familiarizando a los jóvenes en el ámbito escolar, con los modos de construcción del conocimiento científico. En tal sentido,resulta necesario desarrollar instancias de trabajo que permitan a las/los estudiantes hacerse preguntas sobre la realidad natural, formular hipótesis o explicaciones tentativas, planificar y realizar exploraciones y/o experimentaciones a partir de sus propias ideas y con la guía docente.



5.Propiciar sistemáticamente la realización de observaciones atentas y rigurosas, la recolección de...