Orientaciones Didacticas

Circular N° 01/2001 ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL NIVEL INICIAL. 2° PARTE
En la Circular 02 / 2000: "Estrategias Didácticas para el Nivel Inicial" desarrollamos Unidad Didáctica y Juego Trabajo como propuestas didácticas globalizadoras que permiten el abordaje interdisciplinario de los contenidos curriculares desde los contextos propios de la realidad de cada comunidad. En las diferentesinstancias de diálogo en la puesta en marcha del Proyecto de Agentes Multiplicadores, en las que intercambiamos marcos teóricos del Modelo Didáctico y experiencias áulicas, surgieron interrogantes que merecen su revisión y profundización en relación con fundamentos teóricos que sustentan la Transformación Educativa. Podemos señalar algunas de estas cuestiones: ¿Qué teorías subyacen en el concepto deestrategias didácticas? ¿ Se diferencian estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje? ¿Cuál es la diferencia entre estrategias y actividades del docente? ¿Cada disciplina posee estrategias didácticas propias? ¿Podemos hablar de aspectos comunes en estas estrategias didácticas? ¿Cuál es la relación con el concepto de aprendizaje estratégico? Muchos autores desarrollan hoy el concepto deestrategias didácticas por lo que señalaremos algunas de estas concepciones, con coincidencias y disensos. Desde los diferentes marcos conceptuales, los pedagogos que abordan la temática, se refieren a: 1. 2. 3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SITUACIÓN DIDÁCTICA

Estrategias Didácticas Para comenzar la reflexión, acudiendo a las etimologías observamos que:

El origen deestrategia : del griego: STRATEGIA : oficio de General, en su relación con pensar estratégicamente una batalla a los efectos de vencer al enemigo. Del indoeuropeo: STR-TO: extendido. AGEIN: dirigir , conducir, interpretando que es la habilidad para conducir , con criterio amplio, extendido.

En los diccionarios el término estrategia alude al lenguaje militar, donde tiene su origen (utilizado conposterioridad a las guerras de Federico II de Prusia) y significa el "arte de dirigir operaciones militares o de combinar el movimiento de las tropas en condiciones ventajosas para lograr la victoria". El concepto se difunde en el ámbito político sobre todo después de la Segunda Guerra Mundial, junto a la expansión de la función planificadora de los Estados. A partir de los años sesenta y setenta esincorporado al discurso social. Se transfiere al campo pedagógico, difundiéndose actualmente con el sentido de discurso no militarista ( al igual que otros términos de origen militar como campañas, luchas, combates, movilización para la paz, etc.) (Saturnino de la Torre) Entre las distintas definiciones que intentan conceptualizar las ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, podemos citar las siguientes:

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" La formulación y valoración de estrategias, ha de verse como una parte de un todo complejo en las relaciones y procesos sociales, dentro de los cuales aquéllas tienen lugar y contribuyen a facilitar los resultados" (M. Shaw) " El concepto de estrategia está relacionado con la persecución de objetivos y programas" (William Watson) "Las estrategias docentes son procesos encaminadosa facilitar la acción formativa, la capacitación y la mejora sociocognitiva, tales como la reflexión crítica, la interrogación didáctica, el debate o discusión dirigida, el aprendizaje compartido, la metacognición, la utilización didáctica del error, etc." (M. Skilbeck) "La combinación y organización del conjunto de métodos y materiales escogidos para alcanzar ciertos objetivos" (Unesco). Unaserie de principios que sirven como base a fases específicas de acción que permite instalar, con carácter duradero, una determinada innovación" (M. Huberman) "La dimensión estratégica implica los mecanismos y métodos para gestionar y cambiar la escuela, tomar decisiones, para renovar e incentivar su estructura, estilos de liderazgo y procedimientos para guardar los valores, relaciones y estructuras"...