Orientaciones Generales Para El Abordaje De La Lecto-Escritura
Páginas: 20 (4862 palabras)
Publicado: 29 de enero de 2013
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ABORDAJE DE LA LECTO-ESCRITURA
INTRODUCCIÓN
¿Qué es leer? , ¿Qué es escribir?, ¿Por qué y cómo se aprende a leer y a escribir?, ¿Por qué algunos y algunas docentes de primer año de educación media expresan que los niños y las niñas que llegan del sexto grado no saben leer después de seis años de primaria?. Son algunas interrogantes que madres, padres,maestros y maestras se hacen con frecuencia. ¿El problema es de didácticas, estrategias, métodos o técnicas adecuadas?. Las presentes orientaciones no pretenden ser un tratado sobre este tema tan complejo mas sí permiten abordar la situación de manera integral desde lo filosófico, metodológico y organizativo, partiendo por supuesto de la práctica pedagógica de maestros y maestras quienes poseenexperiencias innovadoras, iniciativas creativas y abordajes pedagógicos adecuados, con enfoque, lógicas y métodos distintos.
LA LECTURA DESDE LA CONCEPCIÓN RODRIGUENA: (*)
Reflexiones sobre LA PRIMERA ESCUELA
Raro es el maestro que no esté creyendo, que LEER es cosa mui fácil: prueba de ello es, que empiezan por la LECTURA.
Después de haber hecho CANTAR a sus discípulos… POR MESESENTEROS
Pe-apa, pe-epe, pe-ipi, pe-opo, pe-upu. I para que se perfeccionen…
Pane-pan, pene-pen, pine-pin, pone-pon, pune-pun
Un poco MENOS MAL que acá, se hace en el VIEJO MUNDO, Yo he vivido allá muchos años, enseñando i viendo enseñar. No hablo por noticias.
LEER es la última parte del trabajo, en la enseñanza de todo IDIOMA, el que no desfigura los pensamientos, LEYENDO, loque ha trabajado para aprender a leer con sentido.
Para despreciar a alguno, por su ignorancia, dicen “Que tal sujeto será, cuando ni leer sabe”
No lo dirían, si advirtieran que: LEER ES RESUCITAR IDEAS SEPULTADAS EN EL PAPEL:
Cada palabra es un epitafio i que, para hacer esa especie de milagro, es menester (necesario) conocer el ESPÍRITU de las difuntas o tener espíritus equivalentes quesubrogarles (sustituirlas).
Con respecto a la lengua, leerla es tan necesario como hablarla con pureza; pero ¿Qué leerá el que no entienda los libros?, ¿De qué hablará el que no tenga ideas?. No será menester ir muy lejos a buscar un ejemplo con qué responder a esta pregunta. El tratado sobre las luces y las virtudes sociales: ¿En cuántas manos caerá que se dignen abrirlo?, visto el título¿Cuántos habrá que quieran leer el libro?... emprendida la lectura, ¿Cuántos la acabarán?... ¿Cuántos entenderán bien lo que hayan leído?... ¿Cuántos partidarios habrá ganado la instrucción Jeneral?... cuántos la protegerán activamente?...y ¿Quién le pondrá en práctica?
IDEAS!...IDEAS!...PRIMERO QUE LETRAS
La enseñanza ha de ser VERBAL y las lecciones CONFERENCIALES, todo otro modo no es enseñarsino propagar errores.
Maestro es el que ENSEÑA A APRENDER Y AYUDA A COMPRENDER
(*) Son escritos textuales de Simón Rodríguez, por lo que se respeta que él no utilizó la letra Y (y griega) como conjunción sino la letra i (i latina), al igual que sustituyó la letra g (ge) por la letra j (jota). Rodríguez construyó su propio castellano desde la fonética venezolana y no desde la impuesta porla fonética española. Igualmente, se colocó entre paréntesis sinónimos de menester y de subrogarles.
LA LECTURA Y LA ENSEÑANZA DESDE LA CONCEPCIÓN FREIRIANA:
“Jamás acepté que la práctica educativa debería limitarse sólo a la lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir la lectura del contexto, la lectura del mundo”.
Paulo Freire
“lecturas; yo leo, tulees, hacer audible el susurro de la lectura, la lectura y la construcción de la subjetividad. leer es parte de descubrir nuevos mundos, nuevas ideas, una actividad que nos permite redescubrir lo que sabemos, lo que nos inquieta, lo que nos gusta, quien así lee es un buen lector….”
En las lecturas se observan las herramientas necesarias para comprender algunas problemáticas vinculadas a...
INTRODUCCIÓN
¿Qué es leer? , ¿Qué es escribir?, ¿Por qué y cómo se aprende a leer y a escribir?, ¿Por qué algunos y algunas docentes de primer año de educación media expresan que los niños y las niñas que llegan del sexto grado no saben leer después de seis años de primaria?. Son algunas interrogantes que madres, padres,maestros y maestras se hacen con frecuencia. ¿El problema es de didácticas, estrategias, métodos o técnicas adecuadas?. Las presentes orientaciones no pretenden ser un tratado sobre este tema tan complejo mas sí permiten abordar la situación de manera integral desde lo filosófico, metodológico y organizativo, partiendo por supuesto de la práctica pedagógica de maestros y maestras quienes poseenexperiencias innovadoras, iniciativas creativas y abordajes pedagógicos adecuados, con enfoque, lógicas y métodos distintos.
LA LECTURA DESDE LA CONCEPCIÓN RODRIGUENA: (*)
Reflexiones sobre LA PRIMERA ESCUELA
Raro es el maestro que no esté creyendo, que LEER es cosa mui fácil: prueba de ello es, que empiezan por la LECTURA.
Después de haber hecho CANTAR a sus discípulos… POR MESESENTEROS
Pe-apa, pe-epe, pe-ipi, pe-opo, pe-upu. I para que se perfeccionen…
Pane-pan, pene-pen, pine-pin, pone-pon, pune-pun
Un poco MENOS MAL que acá, se hace en el VIEJO MUNDO, Yo he vivido allá muchos años, enseñando i viendo enseñar. No hablo por noticias.
LEER es la última parte del trabajo, en la enseñanza de todo IDIOMA, el que no desfigura los pensamientos, LEYENDO, loque ha trabajado para aprender a leer con sentido.
Para despreciar a alguno, por su ignorancia, dicen “Que tal sujeto será, cuando ni leer sabe”
No lo dirían, si advirtieran que: LEER ES RESUCITAR IDEAS SEPULTADAS EN EL PAPEL:
Cada palabra es un epitafio i que, para hacer esa especie de milagro, es menester (necesario) conocer el ESPÍRITU de las difuntas o tener espíritus equivalentes quesubrogarles (sustituirlas).
Con respecto a la lengua, leerla es tan necesario como hablarla con pureza; pero ¿Qué leerá el que no entienda los libros?, ¿De qué hablará el que no tenga ideas?. No será menester ir muy lejos a buscar un ejemplo con qué responder a esta pregunta. El tratado sobre las luces y las virtudes sociales: ¿En cuántas manos caerá que se dignen abrirlo?, visto el título¿Cuántos habrá que quieran leer el libro?... emprendida la lectura, ¿Cuántos la acabarán?... ¿Cuántos entenderán bien lo que hayan leído?... ¿Cuántos partidarios habrá ganado la instrucción Jeneral?... cuántos la protegerán activamente?...y ¿Quién le pondrá en práctica?
IDEAS!...IDEAS!...PRIMERO QUE LETRAS
La enseñanza ha de ser VERBAL y las lecciones CONFERENCIALES, todo otro modo no es enseñarsino propagar errores.
Maestro es el que ENSEÑA A APRENDER Y AYUDA A COMPRENDER
(*) Son escritos textuales de Simón Rodríguez, por lo que se respeta que él no utilizó la letra Y (y griega) como conjunción sino la letra i (i latina), al igual que sustituyó la letra g (ge) por la letra j (jota). Rodríguez construyó su propio castellano desde la fonética venezolana y no desde la impuesta porla fonética española. Igualmente, se colocó entre paréntesis sinónimos de menester y de subrogarles.
LA LECTURA Y LA ENSEÑANZA DESDE LA CONCEPCIÓN FREIRIANA:
“Jamás acepté que la práctica educativa debería limitarse sólo a la lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir la lectura del contexto, la lectura del mundo”.
Paulo Freire
“lecturas; yo leo, tulees, hacer audible el susurro de la lectura, la lectura y la construcción de la subjetividad. leer es parte de descubrir nuevos mundos, nuevas ideas, una actividad que nos permite redescubrir lo que sabemos, lo que nos inquieta, lo que nos gusta, quien así lee es un buen lector….”
En las lecturas se observan las herramientas necesarias para comprender algunas problemáticas vinculadas a...
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