orientaciones generales para responder a las necesidades educativas especiales



SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECION DE EDUCACIÓN ESPECIAL




Orientaciones Generales para responder
a las Necesidades Educativas Especiales

Monterrey, N.L. Noviembre de2013


PRESENTACION
Encontrar las mejores estrategias para la atención educativa de los niños, niñas y jóvenes que prestan signos de discapacidad, ha sido una búsqueda constante a través de la evaluación de la Educación Especial.
en este esfuerzo han participado y contribuido la psicología, la sociología y la pedagogía y de manera relevante la práctica continua y cotidiana de los docentes que, através de la didáctica, han encontrado elementos constantes y recurrentes en la respuestas a la diversidad del alumnado en sus manos.
los maestros especialistas trabajando en equipo con los docentes de la educacion regular y otros profesionistas de las áreas de trabajo social y psicología, hemos constatado que en respuesta educativa a la heterogeneidad en principio básico es la individualización, esdecir que cada niño , niña o joven son únicos y que aún cuando presenten características físicas parecidos son enormemente diferentes precisamente por pertenecer a familias y contextos económicos y sociales diversos. De igual manera hemos constatado que todos los recursos y potencialidades de los alumnos y alumnas tienen directa relación con las oportunidades y experiencias socio-familiares, delcontexto escolar y comunitario.
este documento tiene como finalidad presentar algunas orientaciones generales para responder a las necesidades educativas especiales asociadas a signos de discapacidad o a capacidades y aptitudes sobresalientes. En él se incluye la definición, información básica a considerar, recursos o potencialidades, necesidades especiales básicas, sugerencias y recomendacionesespecificas y adaptaciones físico-ambientales, de acceso al currículum y de textos y material grafico.
la información que se presenta tiene un carácter general no generalizador, de ahí deriva la condición especial de la educación que ofrecemos ya que el conocimiento preciso del alumno (a) con un ente individual es el generador de acciones y decisiones en torno al desarrollo curricular: su estilo yritmo de aprendizaje, sus recursos personales, sus logros y aprendizajes previos, sus experiencias escolares y las oportunidades de experiencias socio- familiares que se le ha brindado son determinantes al enfrentarse igualmente a un estilo y ritmo de enseñanza, a una didáctica y evaluación especificas y a una institución educativa en particular. En estas condiciones estriba el carácter interactivoy relativo de la presencia de necesidades educativas especiales en algunos alumnos(as).
Esperamos que los trabajadores de la educación encuentren en este documento elementos que guíen su quehacer educativo y que con sus aportaciones contribuyan, al igual que el personal del área de este Departamento, a enriquecerlo y mejorarlo.

Profra. Martha Mancillas Bortolussi
Jefa del Departamento deEducacion Especial
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Rodriguez, Elvia Olivia, et al., “Hacia una escuela Integradora” SEP/Fundación Rotaria, Monterrey, N.L. México 1997
SEP,Normas de inscripción, acreditación y certioficacion para escuelas primarias oficiales y particulares incorporadas al sistema educativo nacional, México, 1998


DISCAPACIDAD AUDITIVA
DEFINICION
INFORMACION BASICA
RECURSOS O POTENCIALIDADESNECESIDADES ESPECIALES BASICAS
SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
ADAPTACIONES
SORDERA
HIPOACUSIA





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