orientaciones matematicas
Páginas: 2 (287 palabras)
Publicado: 24 de agosto de 2014
Resumen del Diseño Curricular- Área Matemática
Eje 1: Números Naturales
Orientaciones generales
Los niños/as inician primer año con una variedad de experiencias numéricas. Muchossabencontar, reconocen el valor de algunos billetes y monedas, identifican algunos números escritos, pueden determinar la cantidad que representan algunos números, etc.
Es necesario generar desdelosprimeros días de escolaridad, propuestas que les permitan usar sus conocimientos, ya que constituyen un muy buen punto de partida para nuevos aprendizajes.
Son los problemas los que permiten “traer alaescena” del aula dicha heterogeneidad de conocimientos infantiles con varias intenciones.
Se espera generar un ambiente propicio para un trabajo exploratorio, de discusión y circulaciónderelaciones, de producción de nuevas ideas en el que los alumnos/as puedan interesarse por los números sin instalar en la clase una exigencia sobre su dominio.
El trabajo en pequeños gruposfavoreceintercambios entre los alumnos/as y permite hacer circular experiencias de conteo, de lectura de números, de escritura de puntajes, comparación de cantidades y de números escritos.
También el docentepodrápresentar problemas que permitan explorar los usos sociales de los números.
Es necesario el uso cotidiano en el aula de variados portadores de información numérica para que se constituyan enfuentede consulta.
En el Segundo Ciclo se propone avanzar con el mismo tipo de problemas pero incluyendo números más grandes, incluso, sin límite en el tamaño. Es decir, se busca que losalumnos/s puedanreconocer que las regularidades válidas para números menores, lo siguen siendo para números mayores.
El análisis de las regularidades deberá permitir la identificación de nuevascaracterísticasdel sistema de numeración. Para ello será conveniente que los alumnos/as puedan enfrentarse a problemas que exijan componer y descomponer números apelando a sumas y multiplicaciones por...
Eje 1: Números Naturales
Orientaciones generales
Los niños/as inician primer año con una variedad de experiencias numéricas. Muchossabencontar, reconocen el valor de algunos billetes y monedas, identifican algunos números escritos, pueden determinar la cantidad que representan algunos números, etc.
Es necesario generar desdelosprimeros días de escolaridad, propuestas que les permitan usar sus conocimientos, ya que constituyen un muy buen punto de partida para nuevos aprendizajes.
Son los problemas los que permiten “traer alaescena” del aula dicha heterogeneidad de conocimientos infantiles con varias intenciones.
Se espera generar un ambiente propicio para un trabajo exploratorio, de discusión y circulaciónderelaciones, de producción de nuevas ideas en el que los alumnos/as puedan interesarse por los números sin instalar en la clase una exigencia sobre su dominio.
El trabajo en pequeños gruposfavoreceintercambios entre los alumnos/as y permite hacer circular experiencias de conteo, de lectura de números, de escritura de puntajes, comparación de cantidades y de números escritos.
También el docentepodrápresentar problemas que permitan explorar los usos sociales de los números.
Es necesario el uso cotidiano en el aula de variados portadores de información numérica para que se constituyan enfuentede consulta.
En el Segundo Ciclo se propone avanzar con el mismo tipo de problemas pero incluyendo números más grandes, incluso, sin límite en el tamaño. Es decir, se busca que losalumnos/s puedanreconocer que las regularidades válidas para números menores, lo siguen siendo para números mayores.
El análisis de las regularidades deberá permitir la identificación de nuevascaracterísticasdel sistema de numeración. Para ello será conveniente que los alumnos/as puedan enfrentarse a problemas que exijan componer y descomponer números apelando a sumas y multiplicaciones por...
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