Orientaciones Metodologicas Para Ensenar Derechos Humanos Iidh Unesco

3.

CAPÍTULO

Orientaciones
metodológicas
para enseñar
Derechos Humanos

149
Manual
de Educación
en Derechos Humanos

Contenido
CAPÍTULO

3

Orientaciones metodológicas
para enseñar Derechos Humanos
Conceptos y conocimientos
Prácticas y proyectos
Debates sobre valores
Sugerencias especiales para los grados primarios
La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño
Los Derechos de lasMujeres y las Niñas
• Igualdad para la igualdad de oportunidades
• Combatir los estereotipos
• Acciones educativas
Sugerencias para colegios secundarios
Los derechos humanos en la enseñanza de asignaturas escolares
•
•
•
•
•
•
•

Matemáticas
Ciencias de la Computación
Lenguaje y Literatura
Historia y Estudios Sociales
Música
Arte y artesanías
Ciencias Naturales

Evaluación docente del Manual deEducación en Derechos Humanos

151
Manual
de Educación
en Derechos Humanos

Conceptos y conocimientos
El proceso de aprender lo que son los derechos humanos no puede ser pasivo,
ni basado en el modelo de enseñanza directivo y autoritario. Los derechos de
los niños son también los de los alumnos de la clase, y el educando debe ser
respetado y se le deben reconocer su dignidad y su libertad. De talmanera,
los métodos más apropiados para presentar los derechos humanos colocan al
alumno en el centro del proceso educativo y estimulan su pensamiento independiente.
En otras palabras, los métodos activos son los apropiados para instruir sobre
los derechos de la persona humana.
La educación en derechos humanos debe ser conducida a lo largo de tres
líneas de énfasis interdependientes:
• aprendizaje,conocimiento, conceptos
• prácticas educativas y proyectos interdisciplinarios
• debates sobre valores
Este tríptico pedagógico evita que se ensanche el abismo que a menudo existe
entre el conocimiento y la acción. Contentarse con recitar los derechos humanos y hacer que se los memorice no es apropiado para una educación encaminada hacia actitudes de respeto a otras personas y a acciones parapromover
la ley, para promover derechos. Además, los niños tienen mucha conciencia de
las discrepancias entre los preceptos y las prácticas de los adultos, entre lo que
los adultos dicen y lo que hacen. Ellos ven esto como una falta de sinceridad,
como una injusticia que los lleva a perder la fe en los adultos y a dudar de la
validez de lo que se les dice sobre los derechos humanos.

VOCABULARIODignidad:

Sentido o sentimiento del propio valor.
Libertad:
Facultad de decidir sobre algo y de ejecutar esa decisión.

153
Manual
de Educación
en Derechos Humanos

3.

Orientaciones metodológicos para enseñar Derechos Humanos
Si bien la acción predomina en la esfera ética —la cual, junto con la esfera
legal, constituyen los derechos humanos—, uno debe conocer los textos de
la Declaración Universal yde la Convención Internacional y, sobre todo,
debe entender sus conceptos subyacentes (cf. Capítulo 1) a fin de tomar conciencia de su valor.
Por lo tanto, los textos básicos deben ser presentados a los alumnos, en su
totalidad o bajo la forma y a través del análisis de ciertos artículos que tienen
relación directa con las experiencias de vida de los niños y adolescentes.
Muchos países tienenclases de educación cívica o social. Estas clases deben
centrarse en los derechos humanos, la democracia y la paz, que son las características fundamentales de la ciudadanía. Ellas pueden crear el contexto para
llevar a cabo debates sobre los derechos y los valores universales, así como
para juzgar las acciones cotidianas de acuerdo al criterio de los derechos
humanos.
Los conceptos fundamentales delos derechos humanos pueden ser ilustrados
y expresados por los niños en su propio lenguaje en el proceso de escribir
textos que evoquen los principios básicos de la Declaración Universal de
Derechos Humanos y la Convención Internacional de los Derechos del Niño.
Los métodos activos también deben tener preferencia en el campo del aprendizaje. Además de la educación cívica, todas las materias que...