Orientaciones Pedagogicas Para El Trabajo Con Niñas Y Niños Con Discapacidad Cognitiva

¿Qué es discapacidad cognitiva?
Los niños en situación de discapacidad intelectual o cognitiva se caracterizan por presentar limitaciones significativas en su funcionamiento intelectual, en la conducta y en las habilidades adaptativas a nivel conceptual, social y práctico.
Todos los niños y niñas requieren para su desarrollo personal, un ambiente familiar armónico, estructurado, con reglas ylímites definidos; que deban acatar. Sin estos parámetros, los niños y las niñas pueden convertirse en pequeños arbitrarios, y difícilmente desarrollarán habilidades sociales que les permita   adaptarse y ser exitosos en el contexto social.

¿Cuáles son las causas de la discapacidad cognitiva?

Son muchas, entre ellas están:

* Cusas desconocidas: esta es la categoría mas grande englobatodas las incidencias no diagnosticadas.

* Traumas antes de nacer o en el momento del nacimiento golpes, caídas.

* Infecciones congénitas (adquiridas en el embarazo) o postnatales (después del nacimiento).

* Anomalías cromosómicas (síndrome de Down)

* Anomalías genéticas (heredadas de la familia)

¿Cuáles son las características de las personas con discapacidad cognitiva?Las personas con DC presentan las siguientes características generales:
* El funcionamiento intelectual es inferior al promedio

* Hay limitaciones significativas en dos o más áreas de las siguientes habilidades: comunicaciones, trastornos en el lenguaje (dislalia, disgrafías, mutismos, tartamudeo etc.), cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, desempeño en la comunidad,autodeterminación, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, tiempo libre y trabajo.

* El comienzo es anterior a los dieciocho años

* Generalmente son personas sobreprotegidas

* El proceso de consolidación de lo que acaban de aprender es más lento. Aprenden más despacio. Algunos requieren más tiempo de escolaridad. Precisan mayor número de ejemplos, ejercicios,actividades, mas practica, más ensayos, y repeticiones para alcanzar los mismos resultados.

* Algunos necesitan que se le enseñen cosas que otros aprenden espontáneamente.

* Lo que aprenden en un determinado contexto no se puede dar por supuesto que lo realizaran en otro diferente. Necesita que se prevea esa generalización.

* Los procesos de atención y los mecanismos de memoria acorto y largo plazo necesitan ser entrenados de forma específica.

* El aprendizaje de los cálculos más elementales es costoso para ellos. Tienen dificultades con los ejercicios matemáticos, numéricos y con las operaciones. Necesitan un trabajo sistemático y adaptado que les proporcione estrategias para adquirir conceptos matemáticos básicos.

* Respecto a la lectura casi todos puedenllegar a leer, siendo recomendable el inicio temprano de este aprendizaje. Necesitan que se les introduzcan en la lectura los más pronto posible, utilizando programas adaptados a sus peculiaridades, por ejemplo los métodos visuales.

* Los repertorios básicos de aprendizaje (atención, memoria, imitación, permanencia en la actividad y seguimiento de instrucciones) están alterados.

*Las habilidades motoras están disminuidas.

¿Cuáles son las orientaciones pertinentes para trabajar con personas que presentan DC?
Para implementar orientaciones que permitan el trabajo con niñaS my niños con DC, es necesario tener en cuenta los diferentes ambientes en el que se desarrolla el individuo; por ello, en la escuela se debe analizar la pertinencia del currículo, debe ser coherente conlas necesidades educativas de los estudiantes con DC y responder a la realidad del contexto. Por ello se deben tener en cuenta las siguientes orientaciones:
Orientaciones para el trabajo con niños con DC para el maestro
* Se debe poner en conocimiento a los demás maestros Realice adaptaciones curriculares permitiendo que el niño trabaje a su ritmo y que éste sea flexible.

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