ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA LA FORMACION POR COMPETENCIAS





ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS






Gloria Sofía Barrera
GRUPO Nº 4: Beatriz Baquero
Jackeline Dávila
Nury Vega
Patricia Vega




2. EL ESTUDIANTE
2.4 Estilos y ritmos de aprendizaje





Profesor y
Asesor Metodológico
GERARDO VILLATE VARGAS
Licenciado en Tecnología UPNSERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE –SENA-
CENTRO DE TECNOLOGÍAS PARA LA COSTRUCCIÓN
Y LA MADERA CTCM
BOGOTÁ
2013


1. INTRODUCCION

Cada persona utiliza su propio método o estrategia para aprender, aunque cada uno busca su propia estrategia de aprendizaje, tiende a desarrollar ciertas preferencias globales que definen un estilo de aprendizaje; ello tiene que ver en laforma en que se estructuran los contenidos, utilizando conceptos, interpretando la información.
Las personas perciben y adquieren los conocimientos de manera distinta. Además, tienen preferencias hacia determinadas estrategias cognitivas que son las que finalmente les a dar significado a la nueva información, de hecho unos prefieren hacerlo en grupos, otros individualmente, algunos optan por laexperimentación y otros requieren intervención pedagógica.
A si mismo la percepción de la información se realiza a través de la experiencia concreta de los acontecimientos, también por dos vías opuestas: mediante la experimentación activa o mediante la observación reflexiva, desarrollando un ciclo de aprendizaje.
Los individuos no viven de igual manera las experiencias de aprendizaje, porqueinfluyen factores como: la cultura, las experiencias individuales vividas y las demandas del medio, cada uno de ellos desarrolla una particular disposición a privilegiar una etapa del proceso de aprendizaje, ya sea la experiencia concreta, o experimentación activa.
Kolb indica que a través de la búsqueda de experiencias, las personas programan su manera de aprender de las dimensiones del ciclo deaprendizaje (percepción-transformación), con énfasis hacia alguna vía de estos procesos.










2. OBJETIVO GENERAL

Determinar como inciden los estilos de aprendizaje, activo, pragmático, teórico reflexivo, acerca del proceso de aprendizaje, logrando que los estudiantes tengan una actitud positiva y abran nuevas perspectivas en el proceso de enseñanza aprendizaje.



3.OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar los estilos de: activo pragmático, teórico, reflexivo predominante en los estudiantes, que nos permite confirmar la pertinencia de los estilos de aprendizaje, con el fin de alcanzar aprendizajes eficaces y significativos
Categorizar los estilos de aprendizajes para comprobar si funcionan en la práctica, en las diferentes perspectivas en cada ciclo deaprendizaje.
Evaluar la incidencia de los estilos de aprendizaje: activo pragmático, teórico y reflexivo por consiguiente que los alumnos aprenden con más efectividad cuando se les enseña con sus estilos de aprendizaje predominante.













4. MARCO TEORICO

David Kolb (citado en Guild y Garger, 1998), era un experto en administración de la Universidad Case Western Reserve, desarrollóun modelo de aprendizaje basado en experiencias. Para Kolb (citado en Alonso, et al.1997) "la experiencia se refiere a toda la serie de actividades que permiten aprender" (p. 69).
Kolb (1984, citado en Alonso, et al., 1997) incluye el concepto de estilos de aprendizaje dentro de su modelo de aprendizaje por experiencia y lo describe como "algunas capacidades de aprender que se destacan porencima de otras como resultado del aparato hereditario de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medio ambiente actual... Llegamos a resolver de manera característica los conflictos entre el ser activo y reflexivo y entre el ser inmediato y analítico. Algunas personas desarrollan mentes que sobresalen en la conversión de hechos dispares en teorías coherentes y, sin embargo, estas...