Orientaciones_Transicion





MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL



DIRECCIÓN DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA Subdirección de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa




CONTRATO MEN-EDESCO, NO. 1586 DE 2009












ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL GRADO DE TRANSICIÓN

(Borrador)





EDESCO LTDA.




















Bogotá,D.C., 2010




TABLA DE CONTENIDO



INTRODUCCIÓN. HACIA LA TRANSFORMACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL GRADO DE TRANSICIÓN ...4
CAPÍTULO I. LA EDUCACIÓN PREESCOLAR: EVOLUCIÓN Y FUNDAMENTOS CONCEPTUALES Y LEGALES ...................................................................................................................6
Contexto global de la EducaciónPreescolar....................................................................................7
Primeras concepciones de la infancia en la Modernidad ............................................................7
De los hospicios al jardín infantil .................................................................................................8
La educación infantil en la Escuela Nueva..................................................................................9
Aproximación científica en la educación infantil...................................................................... 10
La educación infantil y la pedagogía crítica ............................................................................. 13
La educación infantil en los albores de un nuevo milenio........................................................ 13
Las competencias y aprendizajes esenciales para la educación del futuro.............................. 14
Contexto Nacional de la Educación Preescolar ............................................................................ 16
Marco legal y conceptual de la Educación Preescolar en Colombia ............................................ 17
CAPÍTULO II. EL APRENDIZAJE PORCOMPETENCIAS EN EL GRADO DE TRANSICIÓN ....................... 23
Importancia del desarrollo de competencias en el grado de transición ...................................... 26
Herramientas de aprendizaje para desarrollar competencias ..................................................... 27
La mediación en el desarrollo de competencias.......................................................................... 28
Competencias básicas en el grado de transición.......................................................................... 29
Competencia comunicativa ...................................................................................................... 29
Competencia corporal.............................................................................................................. 37
Competencias en Estética......................................................................................................... 39
Competencias en Ciencias sociales........................................................................................... 41
Competencia en Matemáticas................................................................................................. 45
Competencia en Ciencias Naturales ......................................................................................... 48
Competencia en tecnologías de la información y la comunicación.......................................... 51
CAPÍTULO III. REFERENTES PEDAGÓGICOS, CURRICULARES Y DIDÁCTICOS ..................................... 55
Principios pedagógicos................................................................................................................. 55
Aprendizaje basado en la interacción e integración ................................................................ 55
Aprendizaje mediado por los componentes afectivo y emocional ........................................... 56
El reconocimiento de la diversidad, la participación y la...