Orientaciones

ORIENTACIONES PARA LA FORMACIÓN Y ATENCIÓN DE LOS ADOLESCENTES EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS

PRIMERA ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN

Orientaciones para la Formación y Atención de los Adolescentes en las Escuelas Secundarias fue elaborado por el personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.

Cuidadode la edición Rubén Fischer Diseño y formación electrónica Lourdes Salas Alexander Primera edición, 2005 D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2005 Argentina 28 Centro, C. P 06020 . México, D. F. 970-767-078-9

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Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta

Índice

Introducción Los retos actuales de la educación secundaria Pautas para la organización del trabajo enla escuela secundaria a) Orientación y tutoría 1. El proceso de inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela 2. Seguimiento del proceso académico de los alumnos 3. La convivencia en el aula y en la escuela 4. El proceso de orientación académica y para la vida b) El orientador educativo 1. Atención individual a los alumnos 2. El trabajo con los padres de familia 3. Vinculación coninstituciones que brindan atención a los adolescentes 4. Apoyo y orientación a los docentes 5. Organización de redes de acción para garantizar el bienestar de los alumnos en el espacio escolar

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Introducción

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no de los principios que guían a la Reforma Integral de la Educación Secundaria (RIES) es la con-

sideración de los aprendizajes delos adolescentes como cuela. Para que este principio sea efectivo, es necesario prever un conjunto de medidas y condiciones necesarias con el fin de que cada plantel de educación secun-

el centro de toda la actividad que tenga lugar en la es-

daria ofrezca la posibilidad de que alumnos y maestros conformen una comunidad de aprendizaje. La consolidación de las escuelas secundarias comocomunidades de aprendizaje implica contar con información compartida entre los docentes de una escuela sobre las características de los alumnos ante los retos que cada asignatura les plantea, así como el apoyo que necesitan como grupo e individuos. Dicha información requiere constituir una referencia común para los docentes de asignatura, y para el desarrollo de actividades que, al interior de unaescuela, contribuyan a facilitar que los alumnos se integren a la dinámica escolar, conozcan los mecanismos que les permiten apoyar su trabajo en cualquiera de las asignaturas, y consideren a la escuela secundaria como un espacio para el desarrollo personal.

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Para que una escuela responda satisfactoriamente como un ambiente propicio para que los alumnos aprendan, se requiere considerar lapresencia de los siguientes rasgos: • Que el trabajo de cada profesor en el aula y las actividades que tengan lugar fuera de ella apunten a favorecer los aprendizajes con que se encuentra comprometido este nivel de la educación básica. • Que el colectivo de docentes cuente con la capacidad para responder a situaciones, internas y externas, que afectan la actividad escolar de los alumnos. • Que existanacuerdos claros para todos los integrantes de la escuela, sobre sus derechos y responsabilidades para convivir armónicamente, a fin de garantizar el respeto a la individualidad de cada persona y el bienestar colectivo. • Que se establezcan metas comunes sobre los logros que los alumnos deben alcanzar al término de cada grado y de todo el nivel. • Que se considere al trabajo colegiado como una tareaimprescindible para analizar colectivamente aspectos de cada grupo escolar, así como los casos en que se requiere tomar decisiones sobre medidas y estrategias para mejorar la actividad de determinados alumnos y grupos. Si bien estas características se han supuesto como vigentes desde hace tiempo para el trabajo que se desarrolla en las escuelas secundarias, es preciso considerar

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