Orientación Educativa Mi Tema


ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Varios son los aspectos a considerar para realizar este complejo proceso, sobre todo teniendo en cuenta que se trata de una actuación dirigida a otro u otros seres humanos a los que se les brinda información, generalmente sobre sí mismos y su entorno, en aras de mejorar su inserción social y su satisfacción personal.

Domínguez(1995) propone como tareas esenciales del proceso de orientación: el diagnóstico, el pronóstico y el asesoramiento y la tutela.

Diagnóstico: Esta tarea se encamina al conocimiento por parte del orientador del sujeto orientado, pero también debe promover el autoconocimiento por parte de este último, la determinación de la problemática que le afecta y de las opciones posibles, así como de losrecursos con que cuenta para alcanzarlas.

Pronóstico: Se refiere al análisis de las distintas posibilidades del sujeto, de las diferentes decisiones que puede adoptar tratando de prever sus posibles consecuencias y esfuerzos que requerirán.

Asesoramiento y tutela: Esta tarea es considerada como el aspecto operativo de la orientación, en la medida en que se dirige a la elaboración de un plan deacción (que incluye el establecimiento de metas a corto, mediano y largo plazo y de las estrategias correspondientes para alcanzarlas), en función de lo que el sujeto puede y desea realizar.

En cuanto a los elementos personales de la orientación, es necesario, en primer lugar, hacer referencia a las condiciones requeridas para el orientador y para el sujeto orientado.

El orientador debe poseer unconocimiento profundo del sujeto a orientar (lo cual puede lograr apoyándose en técnicas tales como la entrevista, la observación, pruebas psicológicas, etc.). Para lograr este conocimiento, resulta esencial la actitud de apertura del orientador frente al orientado. Aunque el orientador posee determinadas creencias y opiniones personales, no debe imponerlas al alumno y en ello consiste la aceptación,como cualidad del orientador. Sus puntos de vista puede ofrecerlos después de escuchar los del orientado y dejando a este siempre la posibilidad de decidir con autonomía.

El educador debe desarrollar lo que Carl Rogers (1978) denominó "comprensión empática"; es decir, tratar de ponerse en el lugar del otro y captar el sentido personal, subjetivo, de determinados contenidos expresados por elorientado de manera explícita o implícita.

Otra característica necesaria en el orientador, es la autenticidad, que paulatinamente despierta en el orientado el deseo de comportarse de igual forma.

"El orientador debe tener una concepción del desarrollo de la personalidad y de cómo la orientación puede contribuir eficazmente a la puesta en marcha de este proceso. Así actuará conscientemente, dando unsignificado a su actividad y empleando las técnicas que mejor se adapten a su modo de concebir la orientación dentro de una teoría más amplia de la personalidad. Saber qué quiere (objetivo que persigue), por qué (finalidad que motiva su acción) y para qué (meta a la que tiende)" (Gordillo Álvarez-Valdés, 1984, p. 223).

En cuanto a las condiciones por parte del orientado, debe estar presente, enprimer lugar, la demanda, el deseo consciente de integrarse al proceso orientador, cuestión que aparece con más fuerza en etapas críticas del desarrollo o de conflictos personales.

Domínguez (1995) enfatiza en una idea que se ha esbozado anteriormente: “La relación de ayuda que se establece en el proceso de orientación, implica la participación de sus dos polos (el orientador y el orientado)” yenfatiza en el polo del orientado, en el que deben estar presentes, como parte de sus condiciones, “... en primer lugar, la demanda, el deseo consciente de integrarse al proceso orientador, cuestión que aparece con más fuerza en etapas críticas del desarrollo o de conflictos personales.”

Refiriéndose a la relación entre orientador y orientado, la autora ha subrayado la necesidad de que se...