orientador experto resumen capitulo I

CAPÍTULO ILA AYUDA, EL ORIENTADOR Y EL QUE SEADIESTRA
1. Un modelo de trabajo para la ayuda u orientación facilita al que se adiestra a que comprenda la vasta literatura sobre la, relación de ayuda.2. Se presenta aquí un modelo de trabajo para la ayuda, más que una teoría o unaescuela.3. Hay una crisis en la profesión de ayuda: muchas personas que "ayudan”, simplemente no ayudan.4. Muchos de losayudados tienen problemas porque no poseen las habilidades que necesitan para enfrentarse a la vida, especialmente a la vida interpersonal.5. Un orientador de alto nivel es socialmente inteligente, trabajador, orientado a la acción, se siente a gusto con la gente y en contacto con la condición humana.6. Un adiestrador debe ser él mismo un orientador de alto nivel. Los que, se adiestran tienden ainhibirse o estimularse por el nivel de habilidades del director del adiestramiento.
¿Desorden o riqueza?
El nombre del juego en la literatura que se relaciona con la orientación y la psicoterapia es complejidad o quizás, desorden. Si uno lee la sección de psicoterapia del Annual Revíew of Psychology o bien hojea libros que recopilan las diferentes "psicoterapias", (por ejemplo, Corsini, 1973;Ford y Urban, 1963; Jurjevich, 1973; Patterson, 1973; Stefflre, 1965), se asombra uno del número de escuelas y sistemas, aproximaciones y técnicas,' todos los cuales son propuestos con igual seriedad y reclamando un grado muy alto de éxito. El principiante, entonces, necesita una orientación que sea eficaz en sí misma y que le ayude a dar sentido a toda la vasta literatura que trata sobre relacionesde ayuda. En una palabra, el principiante necesita un modelo práctico de trabajo que le diga
•Lo que él debe hacer para ayudar a otros en malestar emocional
•Qué habilidades necesita para hacerlo
•Cómo adquirir estas habilidades
•Lo que debe hacer la persona que viene por ayuda en este proceso
•Qué habilidades necesita la persona que viene por ayuda para envolverse a sí misma en este proceso•Cómo adquiere estas habilidades
•Qué pasos o etapas forman el proceso de ayuda
Si el principiante asimila tal modelo y las habilidades necesarias para implementarlo, podrá entonces ver el desorden de sistemas, escuelas y técnicas como riqueza favorable. Podrá hurgar lo que necesite en la literatura sobre ayuda, para desarrollar y perfeccionar este modelo abierto y adquirir técnicas que le capacitenpara extender este modelo a las siempre amplias áreas de los problemas humanos.
Un modelo de trabajo para la ayuda
Este 1ibro no trata sobre escuelas específicas de orientación y psicoterapia. Una escuela, en el sentido con el cual se describe aquí, tiende a ser identificada con una figura histórica particular, como el psicoanálisis se identifica con Freud. Una escuela también usualmente se larelaciona con una bien elaborada teoría de personalidad y es de esta teoría que emerge su metodología terapéutica. Así pues el psicoanálisis es tanto una teoría de la personalidad como un sistema de psicoterapia. Las escuelas con frecuencia tienden a ser literarias en su tratamiento del hombre más que a ser limitadamente empíricas. Tanto la teoría de la personalidad como la práctica psicoterapéuticatienden a basarse en observaciones clínicas (muy a menudo en las observaciones del fundador de la escuela) más que en una investigación controlada. Me apresuro a agregar que las formas literarias de conocer al hombre tienen su propia validez y no necesitan defenderse, pero encuentro ciertas dificultades en usar formas literarias de conocimiento (que frecuentemente tratan con mitos y metáforas) comobases para la práctica psicoterapéutica. Yo prefiero un enfoque empírico en la orientación y la psicoterapia, complementado en la práctica con enfoques descriptivos sobre el hombre. Los enfoques de las escuelas en psicoterapia tienden a ser tan rígidos como demasiado vagos. Thorne (1973a) no ve valor en la proliferación de escuelas. Él afirma que las escuelas aparecen cuando sus practicantes...