Orientador Y Rducador

ROL DEL DOCENTE ORIENTADOR
1.  Jacobson y Reavis afirman: “La orientación debe ser considerada como el servicio destinado a ayudar a los alumnos a escoger sabiamente entre varias alternativas, ayudarlos a conocer sus habilidades y limitaciones, y ayudarlos a adaptarse a la sociedad donde viven". 

2. Ruth Strang y Latham Hatcher  por su parte dicen: "Es el proceso por el cual son descubiertasy desarrolladas las potencialidades del individuo a través de sus propios esfuerzos, para su propia felicidad y para su utilidad social”.
el diseño curricular de la Educación Básica Venezolana (1997), el concepto de orientación va ligado a un proceso global que contempla el desarrollo integral de la persona con relación a los aprendizajes realizados, de manera que partiendo de la naturalezamultidimensional del ser humano, incite al desarrollo de la capacidad de autodeterminación en la construcción y reestructuración de un proyecto de vida basado en el conocimiento de los determinantes personales y situacionales.
La orientación es un proceso integrado al currículo, con énfasis en los principios de prevención, desarrollo y atención a la diversidad y en las áreas afectiva-emocional,escolar y vocacional del educando, con el objeto de que perciba sus reales y potenciales aptitudes para una mejor comprensión de su situación socio-educativa y toma de decisiones pertinentes, en aras de su desarrollo personal, social y profesional.
El enfoque constructivista que fundamenta el diseño curricular de la Educación Básica concibe la orientación como un proceso integrado al acto de enseñar yaprender, el cual exige al docente-tutor comportarse como orientador con el pleno propósito de facilitar la comunicación interpersonal, el espíritu de autoformación, la promoción de hábitos y la participación de los agentes educativos.
Ya en la prehistoria y en los más remotos tiempos históricos es posible descubrir vestigios de funciones orientadoras. Los reyes tenían sabios consejeros que losayudaban a tomar las decisiones que requería el gobierno de sus países.
Los romanos tenían sus adivinos, a los que recurrían para tomar resoluciones importantes.
en los Estados Unidos de América, descubrimos que existen dos libros, publicados casi al mismo tiempo, de donde proceden las dos interpretaciones citadas. 
El primero de ellos es Choosing a Vocation (Cómo elegir una vocación) de FrankParsons, publicado en 1906. Si bien, como lo ha demostrado Williamson (1965), existen algunas otras exposiciones, incluso anteriores, de las principales ideas que fueron base del movimiento de orientación vocacional, fue este libro el que influyó en mayor medida.
A Parsons le preocupaba la apremiante necesidad que tiene la juventud de encontrar puestos apropiados en el ámbito del trabajo, en unasociedad industrial.
El docente más que un expositor y trasmisor de conocimientos, debe desempeñarse como mediador de procesos y experiencias de aprendizaje, orientador, promotor social e investigador.
Cuando el término orientación empezó a usarse su significado se refería únicamente a información de tipo vocacional o profesional; es decir, el consejo dado a los estudiantes acerca de la carrera,selección y búsqueda de ocupación, de acuerdo con los interés y aptitudes de cada quien.
Esta realidad plantea la necesidad de integrar la función orientadora a todos los elementos del currículo y, por tanto, los educadores necesitan desarrollar sus características personales para desempeñarse como docente orientador y conocer las herramientas esenciales, de manera que pueda orientar mientraseduca.
Conviene que los estudiantes del programa de Educación en las distintas menciones y modalidades sean formados en los términos de integración entre los dominios cognoscitivo, afectivo y conductual, de manera que las metas de la orientación sean las metas de la tarea educativa, y éstos (los docentes) se ubiquen entre los adultos significantes del estudiante y de los centros educativos y...