Orientadora A La Conducta

UNIVERSITAD AUTONOMA DE BARCELONA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA SISTEMÁTICA Y SOCIAL

TESIS DOCTORAL COMPETENCIAS EMOCIONALES Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONALES EN EL AULA

LUCICLEIDE DE SOUZA BARCELAR

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DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA SISTEMÁTICA Y SOCIAL FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITAD AUTONOMA DE BARCELONA

Programa deDoctorado: Educación y Sociedad

TESIS DOCTORAL

“COMPETENCIAS EMOCIONALES Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONALES EN EL AULA”

Presentada por: Lucicleide de Souza Barcelar Para optar por el título de: Doctora en Pedagogía Social

Directora de tesis Josefina Sala Roca

Director Departamento José Maria Asensio Aguilera

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DEDICATORIA

A mis padres, de quienes aprendí que el amor es labase de la felicidad. A mi hermana, por su amistad y lealtad. A mis sobrinos: Lucas, Eric, Leticia y Luana, motivos constantes de mi alegría. A mi pareja Xavier.

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AGRADECIMIENTOS

A todas las personas que me han apoyado en diferentes momentos de mi vida. A todos los directores/as, profesores/as y destacar el apoyo de la directora Julia Borrega. A mis compañeros Wellington Neves y RilzaCerquera y a todos mis amigos que de alguna manera me ofrecieron su complicidad, a todos ellos sin excepción. Mención especial a mi directora de tesis Josefina Sala, por su orientación y apoyo. A mi querida familia, que siempre me dieron todo amor y ánimos para seguir adelante. A Cristiano Barcelar y Fernanda Silverio. A David Torralba por su incondicional amistad. Y a mi pareja Xavier Miró, porsu amorosa compañía. alumno/as que contribuyeron a nuestra investigación.. Sin la participación de ellos, no hubiera sido posible nuestro estudio. A

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INDICE
Introducción I. PRIMERA PARTE: MARCO TEÓRICO 1. Competencias emocionales 1.1. Introducción 1.2. Las emociones: Principales contribuciones teóricas 1.3. Antecedentes filosóficos 1.4. Enfoque evolucionista 1.5. Enfoque psicofisiológico1.6. Enfoque conductista 1.7. Enfoque cognitivista 2. ¿Qué es la competencia emocional? 3. El papel de la educación emocional en la enseñanza formal 4. El desarrollo de las CEs 2. Aproximación al conflicto 2.1. Introducción 2.2. Una mirada genérica de los conflictos 2.2.1. ¿Qué es la conflictología? 2.2.2. Definición del conflicto 2.2.3. Clasificación de los conflictos 2.2.4. El conflicto como unaposibilidad para el cambio 3. ¿Qué entendemos por conflictos escolares? 3.1. Introducción 3.2. Conflictos en el ámbito escolar 3.3. Tipos de los conflictos escolares 3.4. Causas de los conflictos escolares 3.5. Conflictos interpersonales en la dinámica del aula 3.6. Sobre la agresividad 3.7. Sobre la violencia escolar 3.7.1. Tipos de violencia 3.7.2. Perfil de agresores y víctimas 3.7.3.Comprensión social de las víctimas y de los agresores 10 18 19 20 21 21 23 24 25 27 29 41 46 51 52 53 53 53 55 62 64 65 66 67 68 71 74 76 77 78 82
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3.8. Sobre el mobbing (el acoso moral) 3.9. El rechazo 3.10. La dimensión emocional del conflicto 4. La intervención psicoeducativa 4.1. Introducción 4.2. Estrategias para el desarrollo de las competencias emocionales 4.2.1. Estrategia para el desarrolloemocional 4.2.2. Destinatarios y agentes 4.2.3. La formación de los docentes 4.2.4. Programas de desarrollo emocional en el aula 4.3.1. Programas pioneros para la resolución de los conflictos escuela 4.4. ¿Cómo prevenir y resolver los conflictos en ámbito educativo?

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4.3. Estrategias para la prevención y resolución de los conflictos interpersonales4.3.2. Enfoques en la práctica de la resolución de los conflictos en la

5. El papel del profesor en la prevención e intervención de los conflictos interpersonales en el ámbito del aula
5.1. Introducción 5.3. Modelos de estilos educativos 5.4. Roles de actuación del profesor en la intervención educativa de los conflictos 5.5. El papel del profesor mediador II. SEGUNDA PARTE: ESTUDIO...