Orietaciones para ppriorización de saberes

ORIENTACIONES
PARA LA PRIORIZACIÓN
DE SABERES
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIMARIA
Septiembre de 2.008
1- FUNDAMENTACIÓN

La complejidad de la tarea de enseñanza y la variabilidad de las situaciones con
que nos tenemos que enfrentar, nos lleva a tomar decisiones inmediatas.
Sabemos que los documentos escritos no se reflejan necesariamente en lasprácticas y que suele haber distancias, corrimientos y hasta contradicciones. Por esto es
necesario tener presente que los materiales que llegan a las escuelas deben operar como
herramientas para la discusión, la reflexión, la posibilidad de tomar distancia de lo hecho
para pensarlo nuevamente.
También, muchas veces nos vemos apremiados por el tiempo para dar respuesta
a las necesidades deaprendizaje de nuestros educandos, porque son múltiples y variadas
las cuestiones que demandan nuestra dedicación.
En este sentido, es responsabilidad del Estado ofrecer herramientas para que, en
lo posible, el derecho a la educación que tienen nuestros alumnos no se vea
irreversiblemente comprometido; y a la vez, fortalecer los lazos y la cooperación entre los
docentes, los supervisores y losequipos técnicos ante los problemas y conflictos que toda
sociedad democrática enfrenta. En muchas oportunidades son éstas las instancias
generadoras de innovaciones que permiten retomar situaciones ofreciendo alternativas
superadoras.
Frente a este panorama, se hace evidente la necesidad de establecer prioridades
pedagógicas.
Definir cuáles son las prioridades pedagógicas de cada escuela paraun perí odo,
implica establecer ejes que organizan la tarea del docente y del alumno, lo cual lleva a
utilizar de manera intensiva los recursos disponibles.
Entendemos por prioridad, a aquellos contenidos fundamentales y/o actividades
formativas que permiten acceder a otros conocimientos y/o capacidades para una mejor
inserción en la vida cotidiana. Y a su vez esta prioridad es pedagógicaporque debe ser
abordada desde la enseñanza y aprendida en proceso por todos los alumnos.
Cabe destacar que una prioridad pedagógica se refiere a los saberes básicos,
significativos y relevantes en sí mismos; o instrumentales, necesarios para adquirir otros:
es aquello que todo alumno tiene que saber, y por ende la escuela debe garantizar a toda
población escolar, independientemen te de lasituación de partida de la población que
atiende.

Confiando en que las propuestas actúen como disparadores para garantizar el
logro de competencias mínimas, comprometidas, al final de las cuales se espera que los
alumnos/as logren la acreditación de los contenidos, acercamos este Documento de
Apoyo “Orientaciones para la priorización de saberes”.
Referirnos a las prioridades pedagógicas en elproceso de enseñanza y
aprendizaje, implícitamente nos lleva a introducir en partes fundamentales de es te
proceso a la evaluación, entendida como una herramienta que ayuda a repensar las
prácticas de enseñanza, con el fin de lograr más y mejores aprendizajes.
Un proceso de evaluación orientado hacia el mejoramiento de la enseñanza debe
contemplar diversas instancias:




Lasituaciones de la evaluación, lo cual permite recoger información de los
aprendizajes logrados.
Los criterios de evaluación que se tienen como referencia para el análisis
de la información obtenida.
Las estrategias para el aprovechamiento de la información que
proporciona la evaluación.

Desde esta perspectiva, cualquier actividad que realicen los alumnos puede ser
considerada una oportunidad parala evaluación. Adquiriendo significación de
instrumento de evaluación cuando nos proponemo s analizarla con una mirada evaluativa,
a partir de ciertos criterios definidos.
Un mismo instrumento de prueba puede dar lugar a diferentes instrumentos de
evaluación, en tanto varíe la lectura que se haga de las producciones de los alumnos, esto
es, los criterios desde los que se las analice.
Las...