Origen De La Problem Tica

Origen de la problemática
La educación en México no es problema nuevo, pues se contempla que comenzó entre la consumación de la independencia y el inicio de la revolución, ya que una de las razones por las que fallaran los intentos de programas para la educación fue el vaivén político y social que sufrió el país.
El fin de la guerra de independencia solo fue el inicio de la organizaciónpolítica del país. Se enfrentaba México a una situación no planeada por quienes encabezaron el movimiento armado y quienes lograron su culminación. El fin de la lucha armada no conllevó necesariamente a la cristalización inmediata de los sueños y anhelos del pueblo mexicano, mucho menos en materia educativa. Había una gran desorganización política, un gran rezago social y una economía destrozada, pues lalucha armada afectó considerablemente la agricultura, el comercio, la industria y la minería, así como la infraestructura de la nación.
Con ese panorama iniciaba el país una nueva etapa en la que debía implementar de inmediato un sistema educativo que atendiera una demanda histórica de sus habitantes. Difícil fue para la educación tener en esa época diferentes gobiernos instalados a través deconflictos y sin democracia, con ideas centralistas unos y federalistas otros.
Más preocupados nuestros gobernantes por mantener el poder que por la educación de su pueblo, no hubo gran avance en una tarea que todo estado democrático debe tener como algo preponderante y por encima de cualquier objetivo. Ante este panorama político, la educación y sus ideas cambiaban como cambiaban en el ejercicio delpoder las ideas liberales y conservadoras; decretos y leyes se suprimían mutuamente desquiciando a la agenda educativa nacional.
Las constantes luchas internas por el poder y el eterno conflicto entre liberales y conservadores acapararon la atención y las acciones de los principales actores políticos de la época; se perdió tiempo muy valioso para promover la alfabetización del pueblo mexicano.
Enel porfiriato, el poder y los recursos económicos tendieron a centralizarse a costa de las autonomías locales y estatales. La antigua base municipal de la educación fue erosionándose por la supresión de las alcabalas. La falta de recursos locales y nacionales dificultó el desarrollo de un sistema nacional y unitario de educación pública.
Joaquín Baranda, Ministro de Justicia e Instrucción durante19 años, diseñó un sistema nacional de educación que sólo pudo aplicarse en el D.F. y los territorios federales.
En 1888 se promulgó una Ley de Instrucción Obligatoria con alcance jurisdiccional para el D.F. y los territorios federales. Con el objetivo de lograr que los ordenamientos se aplicaran en otros estados y conseguir la unificación educativa nacional. Con la llegada de Justo Sierra a laSubsecretaría de Instrucción Pública se abrió un segundo momento de la educación durante el porfiriato. Destacado intelectual y político, Sierra se preocupó por organizar la educación nacional, expandirla a todos los sectores sociales y elevar los niveles de escolaridad.
Durante el porfiriato la educación continuó siendo un sistema pequeño y de lenta expansión. De 1878 a 1990, se registró una tasade crecimiento anual de la escolaridad por cada 1,000 habitantes de 3.2%.
En la administración porfiriana aparecieron en pocas ciudades y en número muy pequeño los primeros jardines de niños. La educación primaria sólo llegó a las ciudades importantes, atendiendo principalmente a una porción de las clases medias urbanas y semiurbanas. En cambio, la educación superior recibió mayor atención: laescuela preparatoria surgió en todos los estados del país, los institutos científicos y literarios se multiplicaron y sus contenidos y equipos didácticos mejoraron. En casi todos los estados se contó con escuelas normales, en algunos se desarrolló la educación artística y, al final del periodo (1910), se creó la Universidad Nacional.
Durante la revolución mexicana la educación tuvo un escaso...