origen de ser docente





INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSGRADO


TERCER SEMESTRE GRUPO “O”
TAPACHULA, CHIAPAS



ANALISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
EN EL CONTEXTO ESCOLAR



ASESORA:
ANGELA GARCIA OVALLES



ALUMNO:
EDGAR JHOVANI CARREON ESCOBAR









INDICE





PRESENTACION …………………………………………………………… 3




I. Origen e inicio de ser maestro …………………………………………….. 5




II.Problemas y dilemas de ser maestro …………………………………….. 6




III. Los desafíos que enfrento para mejorar mi práctica………………… 9





REFLEXIONES …………………………………………………………… 12





BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………... 14











PRESENTACION


En la vida personal de cada ser humano todos los días ocurre algo diferente, o en ocasiones algo que de cierta maneramarca un antes y un después ocurrido un acontecimiento, no importa cuál sea el trabajo, religión, sexo, edad, condición social, estatus económico, aunque tengamos situaciones parecidas, habrá algo diferente, otra situación que nosotros no queramos reconocer que pasan las cosas y caemos en el aburrimiento de lo que hacemos, sentimos que nos mata la monotonía.

Lo mismo pasa en la vida escolar,bueno, a decir verdad no lo mismo, puesto que la escuela es punto de reunión de varios aspectos: ideologías, culturas, lenguas, por mencionar algunos y no hacer tan larga la lista que muchos ya conocemos. Todos los días suceden cosas que están vinculadas con el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos que el sistema educativo nos propone e incluso de sugerencias didácticas decómo abordar ciertos temas. Muchas de estas situaciones están planificadas, sin embargo surgen por las necesidades del contexto situaciones que no se prevén y salen de improviso, dando un sentido positivo a ésta, asumiendo la competencia del dilema ético de la que nos habla Perrenaud.

En la escuela, los docentes, alumnos, padres de familia, director escolar, compartimos muchas experiencias quetienen significado resaltar, sobre todo en la vida de los alumnos, pues ellos son los que van con esa disponibilidad de de aprender, este es el sentido de la escuela, pues es nutrida de las experiencias variadas. Es común que como docentes tengamos muchos relatos que compartir que tengan que ver con el proceso de enseñanza, esto se vive más en los cursos pedagógicos. La oralidad tiene un impactopositivo puesto que es un acercamiento directo, sin embargo estaríamos avanzando en el ramo profesional si escribimos parte de lo que nos sucede, nuestras dificultades, nuestros logros y por qué no, hasta nuestros temores.

Darle una organización a dichos relatos podremos conocer y dar a conocer las partes buenas y porque no, las situaciones que nos provocan incertidumbres en nuestro trayectoprofesional. Es decir, plasmar con puño y letra dichas situaciones, escribir el diario de campo, como menciona Porlan: “Es una guía para la reflexión sobre la práctica, favoreciendo la toma de conciencia del profesor sobre su proceso de evolución y de sus modelos de referencia” (Porlan, 1999). Este importante recurso también nos sirve como instrumento de investigación docente porque al escribir y volvera leer nuestros relatos podemos encontrar problemáticas que antes no habíamos detectado, por estas y otras razones es importante documentar nuestra práctica docente.





































I. Origen e inicio de ser maestro


Mirando y recordando tiempo atrás, cuando era casi un bebé mi mamá que es docente de Primaria, me llevó a la escuela, eltrato que me daban me sentía sentir un clima agradable, tanto de los alumnos y los compañeros docentes de mi madre. Desde ahí me gustó la idea de ser docente. “El proceso para convertirse en profesor empieza, en consecuencia, mucho antes de que el neófito empiece la carrera de formación del profesorado” (BULLOUGH, 2000).
Para cuando entro a la Escuela Normal, me sentí muy familiarizado,...