origen y afianzamiento

Origen y afianzamiento de la Psicología de la educación.
En siglo XX el sistema educativa es en realidad un sistema dual con una enseñanza primaria básica dirigida a la totalidad de la población y una enseñanza secundaria para la minoría.
Los primeros 25 años se caracterizaron por los esfuerzos protagonizados por algunos grupos por introducir reformas en la manera de entender y llevar a cabo laenseñanza. Estos esfuerzos se concretan en tres movimientos:
La teoría educativa: parte de las innovaciones pedagógicas consisten en elaborar propuestas relativas a una mejor organización lógica de los contenidos de la enseñanza-
Durante el siglo XIX, los intentos de ruptura con esta tradición correrán en Europa a cargo de dos movimientos paralelos:
• La pedagogía ortodoxa representada porPestalozzi y Froebel. Propuso una reforma progresista de los contenidos y de los métodos de enseñanza poro sin encontrar la causa del dualismo característico de la teoría de las facultades
• El pensamiento socialista representado por Owen, Fourier y Saint-Simon, aspiraban un igualitarismo en materia educativa: todos tienen igual derecho a la educación.
El siglo XX llegan aires renovadores : esnecesario conocer mejor al alumno para poder educarlo. Estos movimientos tienen origen en el pensamiento de Rousseau pero este en énfasis en la importancia de poseer un mejor conocimiento del niño para asegurarle una educación más adecuada y eficaz.
Otro de los autores de gran implicancia fue Claparede , considera a ala vida como una serie de reajustes de un equilibrio permanentemente inestable. Todareacción de un organismo tiene como función ultima el mantenimiento o restauración del equilibrio.: cuando se rompe el equilibrio se produce una necesidad.
Claparede formulo las leyes que rigen el comportamiento:
• Ley de la necesidad: la actividad siempre es fruto de una necesidad.
• Ley del interés: toda conducta la provoca un interés, es decir, que todo acción consiste en alcanzar elobjetivo en un momento dado.
• La ley del interés momentáneo: el organismo actúa siempre en función de su interés mas acuciante, de forma que cuando dos intereses están presentes, el mas fuerte se impone a1 otro.
• La ley de repetición de lo semejante: el organismo tiende a repetir la conducta que previamente a tenido éxito en una circunstancia parecida.
• La ley del tanteo: cuando una situación estan nueva que no evoca asociación alguna de semejanza la necesidad desencadena un conjunto de reacciones de búsqueda, de ensayos sucesivos y tanteos.
• La ley de autonomía funcional: las capacidades de reacción están ajustadas a sus necesidades.
Para Claparede las bases del proceso educativo no debe ser el miedo al castigo o la recompensa sino el interés por la materia o contenido a asimilar. Laescuela será activa, se impondrá la obligación de movilizar la actividad del alumno, la principal tarea del maestro consistirá en estimular los intereses del niño y despertar sus necesidades intelectuales, afectivas y morales.
Las ideas de Spencer , para quien la educación debe adecuarse al proceso natural de la evolución mental y en cada edad, la actividad intelectual mas saludable esprecisamente la que resulta también mas agradable para la persona, fueron de importancia. También los trabajos de Dewey concibe al ser humano como un organismo activo en desarrollo que no se limita a recibir en forma pasiva las influencia del ambiente sino que la persona es una fuente inagotable de actividad que tiende a realizarse ininterrumpidamente.
El conocimiento es el instrumento que proporciona losmedios necesarios para alcanzar el objetivo que persigue la actividad.
La Psicología de la educación: poco a poco se fue constituyendo, engloba los temas de aprendizaje, test, medida, Psicología del niño y clínica infantil, como un acento en particular sobre la problemática educativa.
Durante este periodo surgen : Thorndike quien formula varias leyes del aprendizaje entre las que se destaca la...