ORIGEN Y EVOLUCION DE LA DIDACTICA

ORIGEN Y EVOLUCION DE LA DIDACTICA



La palabra Didáctica deriva del Griego "DIDAKTIKE" (enseñar), es la disciplina cientifico-pedagogica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en el estudio y el aprendizaje.
 
 

Juan Amos Comenio

En el siglo XVI marca el nacimiento de la escuela pública Europea acompañado por las primeras propuestas que darán origen aldesarrollo de la disciplina que conocemos hoy como didáctica.

Es así que debemos contextualizar el origen de la didáctica en un momento histórico en el cual se observan las siguientes tendencias:

a. Económicas: La complejidad de las formas de producción requiere una cantidad mínima de conocimientos.

b. Jurídicas/político/ideológicas: la legitimación meritocrática
 de clases busca legitimaciónen el marco de la igualdad,
lo cual refiere a los intereses de la burguesía en ascenso .

A través de su obra, Didáctica Magna, Comenio inicia la tradición de la didáctica como técnica, respondiendo a las necesidades de su época.


Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales.
Comenio es muyconocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con sus principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna. En ella señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". Fue el primero en instruir lenguas tradicionales mediante el uso de pasajes de la misma y de la traducción correspondiente en la lenguamoderna.
En el siglo XIX Johann Friedrich Herbart plantea que la instrucción es la manera de comunicar a otros.
Influenciado por Rousseau y Pestalozzi, su pedagogía es una expresión coherente, aunque desarrollada y evolucionada, del optimismo intelectualista de la época de las luces.



Johann F. Herbart

El concepto básico de la pedagogía herbartiana es el de interés, que es principio de vidaintelectual, fuente de actividad y principio de moralidad. Supone, en un conjunto de ideas, cierta predisposición a unirse con otras determinadas. El interés evoca las ideas antiguas, llama a las nuevas, dirige la dinámica del espíritu. Las dos vertientes desde donde éste puede ser fecundado, la experiencia de las cosas de la naturaleza y el trato con los seres humanos, deben fomentarse todo loposible en la educación. H. teme toda formación parcializada o monopolizada estrechamente. Para evitarlo pide al educador que cultive en el alumno la multiplicidad o multilateralidad de los intereses, a los cuales clasifica, con relación a la naturaleza, en empírico, especulativo y estético, y, en relación con la sociedad, en simpático, social y religioso. Una educación completa deberá despertar,desarrollar y armonizar en el niño toda esa rica gama de estímulos

* Hay pasos a seguir (Secuencia)
* El ser humano tiene derecho a aprender.

Desde el siglo XX  el niño toma el 1er lugar. Piagget estudia el desarrollo del pensamiento del niño. Pasa a ser el centro la Psicología del Niño. (Psicología Evolutiva)
Existen distintos autores que crean experiencias de aprendizaje


Jean Piaget
*Montessori
*Rerriére
*Freinet

Entre otros crearon propuestas basadas en la psicología para poder formar a los niños, ello se denominó Movimiento Escuela Nueva, la cual plantea a la didáctica con influencias psicológicas.

Se toma como prioridad al niño y al contexto luego.
Se crea el jardín de infantes.


Luego de la 2da Guerra Mundial aparece la corriente tecnisista, la cual posee centrode atención en técnicas, métodos y estrategias de recursos para plantear el curriculum.

El docente era un ejecutor con métodos conductistas.

Luego surge la Corriente Crítica. Allí se ve la vida del aula como una sociedad que influye no solo lo que pasa en el aula sino el contexto que la rodea.
 Aparecen los enfoques MICROSOCIOLOGICOS que estudian los inter juegos que intervienen en una...