origen
Páginas: 6 (1479 palabras)
Publicado: 13 de octubre de 2014
Etimología
ORIGEN
proviene del latín magister, que a su vez derivada de magis (más). El participio pasivo del verbo es fessus, que se relaciona con la raíz indoeuropea bha (hablar). La terminación viene del sufijo indoeuropeo -ter, contrastivo, que marca contraste u oposición. Su opuesto es minister, de minus(menos).
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HISTORIA EVOLUTIVA
Grecia es la cunade la educación, tierra donde surgen los maestros, puesto que es allí donde surge la preocupación por formar al ser humano con sabiduría como si fuera una obra de arte.
Los primeros en ser profesores fueron los griegos, también lamados sofistas. Que en un primer momento fueran esclavos, lo que llamaban “paidagogo”, que era el que acompañaba al niño ala escuela. Más tarde este maestro o esclavopasa a ser quien instruya a los niños de su amo.
Estos maestros sufrían de un descrédito y escaso aprecio y su paga era proporcional a su valoración. El método que usaban era la paciencia y la lentitud, pues enseñaban a leer, escribir y a contar a los niños; ya que la preparación de éstos era muy pobre, se podría decir que eran casi semianalfabetos, pues cumplían más con el papel de mama que demaestros.
Más tarde el maestro griego adquirió relevancia principalmente en el terreno de la educación, en la formación espiritual y moral de los niños y jóvenes. Los griegos no concebían la educación sin la presencia venerable del sabio maestro, quien era el máximo guía y conductor de la sociedad. Para ellos el maestro era quien formaba el carácter del discípulo y el cual tenía que velar porel desarrollo de su integridad moral, orientada a la formación del alma y al cultivo de los valores éticos y patrióticos.
El maestro en la escuela Romana, fungía como domador, pues solo el hablaba mientras los alumnos repetían lo dicho por el maestro; casi toda la enseñanza era en base a la memoria, pues creían que era el único instrumento para el aprendizaje
En el periodo de la Edad Media,la escuela era el escenario natural del alumno y del maestro, lo cual hace que se establezca una relación significativa entre ambos, ya que cada escuela estaba vinculada a un monasterio o una catedral.
La preocupación de los escolásticos era preparar a los clérigos que habían de prepararse como sacerdotes.
La cual consistía en la exposición oral o clase magistral apoyada en lecturas de lostextos clásicos a los cuales el maestro hacia aclaraciones, glosas y comentarios.
Después de la urbanización sacó la vida cultural de los monasterios y facilitó su asentamiento en las ciudades, donde las escuelas catedralicias, con otras aparecidas a la sombra de los municipios, promovieron un renacimiento cultural. Junto a ellas surgió una población estudiantil y apareció la figura del maestrofamoso, que ya no es un monje, sino un miembro del clero secular, que se desplazaba de una ciudad a otra impartiendo enseñanzas.
En el siglo XVII se dan cambios en el procedimiento del aprendizaje, gracias a Francis Bacon, quien fundamento los procesos de aprendizaje mediante el método inductivo.
Con este nuevo método, el maestro tenía que animar a los estudiantes a observar y examinar deforma empírica los objetos y situaciones antes de llegar a conclusiones de lo que habían observado.
Durante el siglo XVIII, Jaen Jaques Rousseau propone que todos los niños y niñas debían recibir una educación convencional.
En el siglo XIX, el maestro era una persona instruida, con una preparación cultural y profesional, pero como siempre estos requisitos eran insuficientes.
Con el surgimientode la enseñanza tradicional, el maestro era el personaje central, lleno de autoridad, donde su instrumento de enseñanza era la memorización y la competencia.
SIGNIFICACION HISTORICA Y CULTURA
|AÑO a. de C. |ACONTECIMIENTO |
|30 000 |Paleolítico superior |
|12 000 |Época de Piedra (enculturación) |
|10 000 |Mesolítico (final de la ultima glaciación) |
|5 000 |Neolítico |
|3 000...
ORIGEN
proviene del latín magister, que a su vez derivada de magis (más). El participio pasivo del verbo es fessus, que se relaciona con la raíz indoeuropea bha (hablar). La terminación viene del sufijo indoeuropeo -ter, contrastivo, que marca contraste u oposición. Su opuesto es minister, de minus(menos).
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HISTORIA EVOLUTIVA
Grecia es la cunade la educación, tierra donde surgen los maestros, puesto que es allí donde surge la preocupación por formar al ser humano con sabiduría como si fuera una obra de arte.
Los primeros en ser profesores fueron los griegos, también lamados sofistas. Que en un primer momento fueran esclavos, lo que llamaban “paidagogo”, que era el que acompañaba al niño ala escuela. Más tarde este maestro o esclavopasa a ser quien instruya a los niños de su amo.
Estos maestros sufrían de un descrédito y escaso aprecio y su paga era proporcional a su valoración. El método que usaban era la paciencia y la lentitud, pues enseñaban a leer, escribir y a contar a los niños; ya que la preparación de éstos era muy pobre, se podría decir que eran casi semianalfabetos, pues cumplían más con el papel de mama que demaestros.
Más tarde el maestro griego adquirió relevancia principalmente en el terreno de la educación, en la formación espiritual y moral de los niños y jóvenes. Los griegos no concebían la educación sin la presencia venerable del sabio maestro, quien era el máximo guía y conductor de la sociedad. Para ellos el maestro era quien formaba el carácter del discípulo y el cual tenía que velar porel desarrollo de su integridad moral, orientada a la formación del alma y al cultivo de los valores éticos y patrióticos.
El maestro en la escuela Romana, fungía como domador, pues solo el hablaba mientras los alumnos repetían lo dicho por el maestro; casi toda la enseñanza era en base a la memoria, pues creían que era el único instrumento para el aprendizaje
En el periodo de la Edad Media,la escuela era el escenario natural del alumno y del maestro, lo cual hace que se establezca una relación significativa entre ambos, ya que cada escuela estaba vinculada a un monasterio o una catedral.
La preocupación de los escolásticos era preparar a los clérigos que habían de prepararse como sacerdotes.
La cual consistía en la exposición oral o clase magistral apoyada en lecturas de lostextos clásicos a los cuales el maestro hacia aclaraciones, glosas y comentarios.
Después de la urbanización sacó la vida cultural de los monasterios y facilitó su asentamiento en las ciudades, donde las escuelas catedralicias, con otras aparecidas a la sombra de los municipios, promovieron un renacimiento cultural. Junto a ellas surgió una población estudiantil y apareció la figura del maestrofamoso, que ya no es un monje, sino un miembro del clero secular, que se desplazaba de una ciudad a otra impartiendo enseñanzas.
En el siglo XVII se dan cambios en el procedimiento del aprendizaje, gracias a Francis Bacon, quien fundamento los procesos de aprendizaje mediante el método inductivo.
Con este nuevo método, el maestro tenía que animar a los estudiantes a observar y examinar deforma empírica los objetos y situaciones antes de llegar a conclusiones de lo que habían observado.
Durante el siglo XVIII, Jaen Jaques Rousseau propone que todos los niños y niñas debían recibir una educación convencional.
En el siglo XIX, el maestro era una persona instruida, con una preparación cultural y profesional, pero como siempre estos requisitos eran insuficientes.
Con el surgimientode la enseñanza tradicional, el maestro era el personaje central, lleno de autoridad, donde su instrumento de enseñanza era la memorización y la competencia.
SIGNIFICACION HISTORICA Y CULTURA
|AÑO a. de C. |ACONTECIMIENTO |
|30 000 |Paleolítico superior |
|12 000 |Época de Piedra (enculturación) |
|10 000 |Mesolítico (final de la ultima glaciación) |
|5 000 |Neolítico |
|3 000...
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