origenes de la escuela publica y el estado educador

LOS ORIGENES DE LA ESCUELA PUBLICA DEL ESTADO EDUCADOR.

INTRODUCCION

A lo largo del tiempo han existido procesos, eventos y cambios que han determinado nuestra actualidad, todos estos acontecimientos ahora son parte de nuestra historia. De esto podemos asumir que todo lo que existe en la actualidad ha tenido su propia historia, su tiempo y su evolución, el caso de las escuelas y laeducación no es la excepción.
Las primeras tres lecturas de la unidad uno, toman el tema de la educación y la creación de escuelas desde diversos puntos de vista, el histórico, el político, el religioso, el social y hasta el económico. Llevándonos a los orígenes de la escuela pública y planteándolo como un problema político-religioso en sus primeros pasos.
Estas discrepancias entre el clérigo y elEstado harán surgir una serie de propuestas y tratados para fomentar la escolarización en los incipientes Estado-Nación que están surgiendo y están creando una red de formación y control educativo a través de la escolarización y la sistematización del conocimiento (Educación Moderna).
¿Cómo se formaron las escuelas? ¿De dónde salieron? y ¿Qué consecuencias hubo con la creación de Escuelas públicas?Estas y otras preguntas serán contestadas en el siguiente escrito. Contextualizando así los efectos de la escuela y la intervención del Estado en los procesos educativos y sus efectos secundarios en el ámbito social y económico. De esta síntesis obtendremos entonces un panorama general primero del contexto político y social existente al momento de la creación de las primeras escuelas. Segundo, elproceso de sistematización de la educación y la intención política de la misma y tercero los efectos secundarios de la implementación de dichos sistemas y su evolución.


LOS ORIGENES DE LA ESCUELA PÚBLICA Y EL ESTADO EDUCADOR
En la segunda mitad del siglo XVIII, surgieron casi simultáneamente pensadores y políticos preocupados por la educación y la impartición de la misma en varios países.Algunos de estos pensadores escribieron ensayos y propuestas para mejorar la calidad en la educación, algunos se plantearon por primera vez como debía el Estado implementar un sistema educativo y eficiente que respondiera a las necesidades de aquel entonces, en otros Estados más avanzados se preguntaban cómo se debía otorgar esa educación a la población en general y en particular. Tras varios añosde debatir al respecto se fue formando lo que hoy se conoce como la base el Sistema Moderno de Instrucción General y Técnica.
Hacia 1763 en Francia Louis Rene de La Chalotais presentaba un plan para el establecimiento de escuelas, con sus propios programas donde se enfatizaba la historia y las ciencias naturales. Esta visión de La Chalotais no era democrática ya que se temía que la educaciónseparara a las personas de las profesiones más humildes y necesarias. Así también auspiciaba que las escuelas fueran dirigidas por criterios uniformes por parte del Estado y no sectario como en las iglesias. Así se fueron madurando las ideas y condiciones para un paso definitivo de la instrucción de las iglesias al Estado. En Alemania Johann Bernard Basedow sostenía el laicismo y el estatismo en laenseñanza. En Francia Malby hablaba en su ensaño de la calidad del maestro y del objetivo del mismo. Así como la igualdad entre los ciudadanos, diseñaba un proyecto de instrucción publica y general. En Italia Filangieri es partidario de la universalidad de la instrucción, no de la igualdad. Dividió al pueblo en dos clases, en la primera a todos aquellos que sirven a la sociedad con los brazos ysegunda aquellos que sirven a la sociedad con sus talentos. De esta manera decidió que la clase de artesanos, agricultores etc. Solo necesitaban una instrucción fácil y breve.
En 1760 en Austria, durante la guerra de los siete años María Teresa tomo conciencia determinante en la historia moderna con la firma del decreto para la Constitución de la Comisión de la Corte para los Estudios, donde se...