Origenes de la inferencia

LOS ORIGENES DE LA INFANCIA

Gran parte de los razonamientos que utilizamos día con día son en gran parte probabilísticos, algo que tiene mayores posibilidades de que suceda. Como por ejemplo un amigo (Pedro) prometió llamarte por teléfono y apenas suena piensas: es Pedro, pero si luego resulta que no pues no nos asombramos tanto.
Normalmente elegimos cuestionar las premisas en lugar denuestro razonamiento; la infancia al mismo educativa se basa en nuestra comprensión de la incompatibilidad si X es verdad Y no puede también serlo, por ejemplo: si estas en el baño no puedes estar al mismo tiempo en la sala.
Hoy dos preguntas que influyen en el surgimiento de la infancia educativa: ¿Cuál es la fuente de la noción de incompatibilidad? Y ¿Cómo llegamos a saber qué excluye quéen el mundo real?. Hablaremos del primer cuestionamiento; pero para esto necesitamos saber que el razonamiento verbal hace mención a que las cosas son como son, un árbol es un árbol, la comida se come. Sin embargo la incompatibilidad no se adquiere de esta forma sin no que provienen de nuestras imprecisiones de las cosas tal y como so.
Las personas van adquiriendo la realidad de las cosasestando en acción y en contacto con el mundo, es tonto pensar que las cosas nos van a llegar como magia.
La compatibilidad de las personas siempre va a producir conflictos , por ejemplo: tan pronto como el niño empieza simultáneamente a ir adquiriendo más de una intención se va topando con impedimentos , entonces él tiene que conocer que ambas cosas no se pueden realizar a la vez.
Un claro ejemplode esto no los da brunner (1971); los niños entre cuatro y diecisiete meses son incapaces de tratar con más de un objeto a la vez. Un segundo juguete se vería ignorado o bien dejaría caer el juguete que tiene en la mano para fijar la vista en el nuevo juguete.
Bruner dice que un bebe de siete meses no sabe como pasar objetos de una mano a otra y que si a un bebé se le ofrece un segundo objetosimplemente lo golpeara pero no podrá tomarlo. A partir de esa edad c2omienza a desarrollar su habilidad para sostener dos objetos, uno en cada mano, sin embargo se vuelve a presentar un conflicto cuando se le enseña al niño un tercer objeto. A los doce meses este conflicto se ha solucionado.
Esto se logra mediante el desarrollo de un proceso mental inconsciente en el que el niño aprende aenfrentar que si quiere una cosa, no podrá tener, entonces él debe elegir, teniendo un sentido de sus opciones y elaborando representaciones mentales de posibles estados futuros.
Los requisitos previos para enfrentar son: en primer lugar la experiencia de tener impulsos conflictivos, imposibles de ser realizados a la vez y en segundo la posesión de un sistema nervioso capaz de representar losresultados de estos impulsos como opciones que se deben considerar. A demás de esto es necesario que las representaciones no sean solo momentáneas si no que perduren.
Las pruebas más claras de que el niño no solo elige entre posibilidades estudiadas conscientemente, si no que retiene y medita sobre las alternativas rechazadas dependen del uso del lenguaje especialmente el uso del “NO” como negación.Ya sea para construir una negativa a obedecer (no, igual a no quiero); para negar a la verdad de las afirmaciones (no=no lo es ); o simplemente para hacer observaciones acerca de cosas que no suceden en ese momento.(si yo hago eso “NO” no podrá hacer lo otro).

Roy Pea (1980) estudio de las capacidades de los niños para juzgar afirmaciones ya sean falsas o verdaderas.
Realizo estudios conniños que no tenían más de 18 meses, utilizo diferentes técnicas una de ellas consistía en decirle a un niño: dame el coche, cuando los niños lo hacían el hacia una afirmación sobre el objeto, si la afirmación era falsa los niños, los corregían automáticamente.
Otro ejemplo es el de una persona adulta que habla con una niña llamada Laura de 2 años y 10 meses, siempre tenían cesiones en la parte...