Oritacion Educativa

PROCESO DE EVALUACIÓN PARA LA ACREDITACIÓN DE CONOCIMIENTOS A NIVEL
LICENCIATURA POR ACUERDOS 286 Y 328

Licenciatura en Pedagogía-Ciencias de la Educación
Referencias temáticas: Competencia conceptual, competencia metodológicaoperativa, dominio metodológico de la investigación pedagógica y educativa,
utilización de métodos de orientación educativa, dominio de la evaluación educativa,utilización de métodos de orientación educativa, elaboración, aplicación e
interpretación de métodos cuantitativos y cualitativos para el tratamiento sistemático
de los procesos educativos, modelos de orientación educativa, técnicas e
instrumentos: modelos no directivos y modelos directivos, proceso de orientación,
elaboración de programas de atención escolar, con base en modelos directivos y nodirectivos, asesoría.

1. Planteamiento del problema (Narrativa del caso)
Gustavo Landeros es el orientador educativo en el turno vespertino de la escuela
secundaria “Francisco Villa”, se trata de una escuela oficial ubicada en una zona
urbana-popular del Distrito Federal.
El plantel no cuenta con biblioteca y los salones de clase sólo están equipados con
el mobiliario básico: butacasindividuales, pizarrón para gis, escritorio y silla para el
profesor.
Existe un laboratorio para los alumnos que toman el taller de informática, el cual se
encuentra equipado con 20 computadoras, cabe destacar que sólo los dos
profesores que imparten dicho taller y los alumnos que lo cursan tienen acceso al
equipo.
Hay un laboratorio que se utiliza para las asignaturas de física y química, el cualcuenta con material y equipo sumamente limitado, que en casos como el de los
microscopios se encuentra prácticamente inservible para los experimentos propios
de las asignaturas, por lo cual los profesores a veces deciden mejor no utilizarlo y
quedarse en el salón de clases.

ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIÓN, EXPLOTACIÓN COMERCIAL,
INTERCAMBIO OALTERACIÓN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.
LA VIOLACIÓN DE ESTA PROHIBICIÓN SE PONDRÁ EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCION DE
PERSONA ALGUNA Y DARÁ LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN
DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CÓDIGO PENAL FEDERAL.
D.R. © 2010
Centro Nacional deEvaluación para la Educación Superior, A.C

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En lo que respecta a la población estudiantil, existen ocho grupos, tres en primer
grado, tres en segundo y dos en tercero; en promedio los grupos se encuentran
integrados por 25 alumnos.
Debido a la deserción que se hay en los dos primeros grados y a consecuencia de la
cantidad de materias reprobadas, la profesora Mercedes Acosta, directora delplantel, decidió conformar sólo dos grupos de tercer grado.
En promedio, el índice de reprobación en primer grado es de 40 por ciento, en
segundo grado aumenta al 45 por ciento y en tercero disminuye al 32 por ciento.
En lo referente a la deserción, en el primer grado es de 23 por ciento, en segundo es
de 31 por ciento y en tercero es de 18 por ciento.
Tanto la directora como el orientador seencuentran preocupados por los porcentajes
de deserción de los estudiantes, por lo que decidieron aplicar a los alumnos un
cuestionario que les permita conocer el motivo por el cual el índice de reprobación
que ocasiona la deserción es tan elevado, a fin de tomar las medidas pertinentes.
El profesor Landeros propuso que el diseño del instrumento de investigación para la
encuesta tenga comoobjetivo conocer las estrategias de aprendizaje que los
estudiantes utilizan y conocen. Tal propuesta la argumenta con base en su
experiencia en otros planteles en donde ha laborado y en las conversaciones
sostenidas tanto con los alumnos como con los profesores de la escuela secundaria
Francisco Villa. El profesor considera que la falta de conocimiento y aplicación de
estrategias de...