Oroblemas Educativos

SÁBADO, 9 DE ABRIL DE 2011
Ensayo sobre los problemas actuales y perspectivas de la educación Superior en México

ELABORADO POR PEDRO MORÁN ROSAS.



Coacalco, Estado de México a 18 de mayo de 2002.
Hablar de la educación actual nos induce a contemplar los escenarios sociales, económicos y políticos que alrededor de la producción se han generado, ya que es un hecho que educación ysociedad van de la mano. Las sociedades de todos lo tiempos siempre han pugnado porque los miembros que en ella intervienen sean útiles a la sociedad; que solucionen los problemas que los aquejan, que contribuyan a facilitar el trabajo que se realiza, que sean productivos y ayuden a la satisfacción de sus necesidades. Por tanto cuando, por ejemplo; el hombre primitivo adiestraba a sus hijos en lastareas de la recolección, caza y pesca, lo hacían con la intención de que hubiera alimento suficiente para todos y de que todos participaran en esa labor. Sin embargo el aumento de la población, la adoración a los dioses, el descubrimiento de la agricultura, etc, fueron factores que diversificaron las actividades y generaron la necesidad de que los miembros de la comunidad se especializaran en lasdiferentes actividades que imponían las transformaciones de la sociedad primitiva, de tal manera que, conforme se fueron creando sistemas más complejos, los hombres tuvieron la necesidad de que sus hijos pudieran enfrentar los nuevos retos que generaba el desarrollo societario.

Bajo esta perspectiva se fueron perfeccionando prácticas hasta que el hombre del siglo XVIII consolidó el paso de laproducción artesanal a la industrial, lo que contrajo diversos problemas que se requería solucionar en términos del manejo de máquinas, su reparación y mantenimiento, lo que modifico de manera dramática, a su vez, los procesos educativos, pues si bien en el inicio de la civilización el adiestramiento era suficiente para insertar a los nuevos miembros de la sociedad a la producción y resolución denecesidades, este adiestramiento no permitía la formación de individuos que se insertaran en áreas hasta entonces desconocidas, como el papeleo y la organización administrativa de la producción, la competencia de precios, la búsqueda de mercados, en suma el conocimiento de la participación en un espacio industrializado, lo que en el área educativa generó, a su vez la búsqueda de cambios en el procesoeducativo.

En otras palabras el proceso educativo se subsumió al proceso social con orientaciones de adiestramiento, capacitación y entrenamiento, mismos que enajenaron la acción de los docentes, en el sentido de impactar a sus alumnos de acuerdo a las necesidades de una generación adulta que “olvido” las necesidades de la generación joven , ya que la educación se orientaba a solucionar losproblemas que esa generación adulta había detectado cuando era joven, lo que generó un desfase entre lo que se enseñaba y lo que la sociedad joven identificaba como necesidad en su inserción social. Bajo este contexto los cambios sociales y sus crisis político-sociales, que estos provocaron, permearon la práctica educativa de una cosmovisión reduccionista, parcelaria por las necesidades inmediatas decada sociedad. A pesar de que los acontecimientos de otros sitios del planeta los afectaron, esta afectación tardaba tanto tiempo en llegar que les era difícil enlazar y comprender los cambios regionales como inmersos en un cambio mundial [1]. La visión reduccionista en la educación no solo se vio influida por la lentitud de los cambios sociales, sino además, por la concepción adulta queorientaba hacia un determinado tipo de formación que no respondía a las necesidades del presente (los jóvenes).

No es sino a fines del siglo XX cuando esta brecha generacional se intenta comprender en el ámbito de la educación y se vincula con una realidad inmersa en cambios drásticos, que fueron de; la consola al disco compacto, de la máquina de escribir a la computadora, de la comunicación de...