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TRABAJO COLABORATIVO
PROYECTO PEDAGICO UNADISTA
PARTE No. 2 TRABAJO FINAL






LEIDER ELIANA JIMENEZ ORTIZ
CÓDIGOS 1.110.489.468




UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
CERES MARIQUITA TOLIMA
OCTUBRE
2012


Introducción
El presente trabajo colaborativo se elaboró con el ánimo de participar activamente y definir conceptos claves en el ámbito del estudianteunadista. Nosotros al ser parte de dicho género, tenemos la capacidad de comprender los procesos históricos que hemos venido generando. Desde el momento en que nos separamos del tronco común de los animales irracionales para alcanzar la cúspide evolutiva, al transformar nuestro cuerpo para tener miembros diferentes y aumentar la capacidad cerebral, la naturaleza comenzó a sufrir cambiosinsospechados y muy rápidos, tanto que ahora pensamos con temor que la estamos destruyendo sin saber para dónde ir.
Además este trabajo presenta temas expuestos en el módulo de proyecto pedagógico unadista, nos orienta sobre nuestro proyecto de vida y nos ayuda a mejorar las concepciones que tenemos de ello, por el método de simplificar las cosas en cuadro comparativo es excelente para aprovechar almáximo y entender mucho mejor los contenidos expuestos o a tratar en la conceptualización. Además analizar el concepto comunidad como grupo o conjunto de individuos, seres humanos que comparten elementos en común tales como un idioma costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica un barrio por ejemplo, estatus social, roles. Por lo general en una comunidad se crea unaidentidad común, mediante la diferenciación de otros grupos o comunidades generalmente por signos o acciones, que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada. Generalmente, una comunidad se une bajo la necesidad o meta de un objetivo en común, como puede ser el bien común; si bien esto no es algo necesario, basta una identidad común para conformar una comunidad sin la necesidad de unobjetivo específico. Y Las nuevas tendencias en Educación cada vez prestan mayor atención a los procesos de rendimiento académico de los estudiantes, como respuesta a la demanda social de formar personas con competencia para aprender eficazmente, para lo cual, las teorías de estilos de aprendizaje se han convertido en una alternativa para dar explicaciones del por qué cuando un grupo de estudiantesque comparte en el mismo ambiente de aprendizaje, cada miembro aprende de manera diferente.


Objetivos

• Comprender los conceptos individuo, persona, necesidades, motivación, valores, comunidad, trabajo, profesión y proyecto vital.

• Discutir en los foros de grupos de aprendizaje colaborativo los anteriores conceptos, entre todos compartir cosmovisiones y definir conjuntamente losproyectos vitales que como profesionales desde una disciplina pueden


• Brindar una mejor comprensión de las cosas mediante los cuadros comparativos, ya que es una buena herramienta que sirve para una mejor comprensión de los temas que se van a tratar, es una herramienta pedagógica muy utilizada.

• Promover la concientización de quienes somos, que queremos y hacia dónde vamos.


• Plantearla forma en cómo podemos aplicar las temáticas vistas en la unidad, para nuestra vida personal y en sociedad.


• Crear conciencia sobre lo que estamos gastando de nuestro planeta.


• Saber diferenciar que clases de motivación que hay, y de qué forma podemos expresarlas para beneficio común y beneficio de las personas que nos rodean.






Actividades
1. Seleccionar y mejorar enun solo cuadro comparativo las posturas teóricas que hablan de la motivación

CUADRO COMPARATIVO TEORIAS DE LA MOTIVACION

TEORIA GRUPO PONENTE
TEORIAS DE CONTENIDO
Agrupan aquellas que se consideran todo aquello que puede motivar a la persona. NECESIDADES SATISFECHA:
No origina ningún comportamiento y se encamina hacia el logro de objetivos individuales y esta la lleva al auto...