otro vista

La influencia de los Procesos de desigualdad ligado a la escuela, donde el pensamiento social que cobra mayor adhesión argumentando la cuestión de desigualdad social sobre la base de cualidades queindividualizan al sujeto, en: inteligencias, talentos, genes, habilidades innatas, dones, etc.
Es Pierre bordieu, basado en una especie de neodarwinismo que plantea que solo los mejores ybrillantes triunfan, mientras los inferiores fracasan debido a su propia naturaleza.
Lo que divide a los ganadores de los perdedores son sus capacidades propias, presuponiendo un mundo social que ofreceigualdad de oportunidades.
Construcción social del alumno
La institución escolar se debate entre el marcar y des-marcar.
Los infantes y juveniles: Frente a la miseria social y escolar, son losagentes escolares quienes deben cumplir con las funciones sociales, es decir; compensar los efectos y los despojos mas intolerables de la lógica de mercado excluyente, sin disponer de los recursosnecesarios un la preparación profesional específica. Enfrentándose al sufrimiento social, al abandono que sienten departe del Estado.
A los estudiantes atravesados por la exclusión, la permanencia ycontinuidad en el sistema no les garantiza superar los estigmas con los que son marcados.
Se trata de comprender al alumno en el proceso social más amplio contribuyendo a la humanización robada por losprocesos de violencia.
Los criterios implícitos del juicio escolar respecto de los alumnos se expresan en apreciaciones y en la sanción en cifras (notas)
El ser “alumno” es un ser percibido ycargado de expectativas, aunque los sujetos luchan por superar las condiciones de su escolarización. Tipificar a los alumnos como “pobres/no pobres” es un acto clasificatorio que puede operar comocategoría sociopolítica de exclusión en la escuela. Por otro lado la percepción habitual del docente sobre el éxito o fracaso del alumno tiende a naturalizar las diferencias que surgen de la apropiación...