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DISEÑO Y ACTUALIZACION CURRICULAR
Sección de matemática Educativa
U. de G, C.U.C.E.I.
Guadalajara, Junio de 1997

El proceso de instrucción ha incluido, tradicionalmente, al instructor, estudiantes y al
libro de texto (aunque frecuentemente este último no se usa1). Los contenidos a ser
aprendidos se tenían en el texto y era responsabilidad del instructor "enseñar ese contenido"
a losestudiantes. La labor del maestro podría interpretarse como extraer el contenido del
texto y ponerlo dentro de las cabezas de sus alumnos, de manera que pudiesen recuperar la
información para contestar un examen. Con este modelo, la manera de mejorar la
instrucción es mejorar al instructor (i.e. exigir al instructor que obtenga más conocimiento
y que aprenda más métodos para impartírselo a suspupilos).
Una visión contemporánea de instrucción la considerá como un proceso sistemático en
el que cada componente (i.e. profesor, estudiantes, materiales y ambiente de aprendizaje) es
crucial para producir el aprendizaje. Esta es la visión que se tiene en este trabajo y se
sugiere que el proceso de diseño de lo que realmente pasará en el aula, lo que puede ser la
traducción del programaoficial en las acciones concretas que desarrollarán en el aula, es
trascendente para los resultados de aprendizaje. Posiblemente esa planeación, que se
entenderá como diseño instruccional, es una actividad descuidada en el medio.
¿Qué es Diseño Instruccional? Se espera que al finalizar este módulo, cada
participante reescriba una definición propia que concuerde con lo que, para entonces,
considereque significa. La siguiente es una propuesta:
Un proceso intelectual que analiza las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes y define características sistemáticas para construir "opciones"
estructuradas dirigidas a atender esas necesidades.
- Consíderese esta definición.- Un proceso proporciona una estructura sistemática para
ayudar a tomar decisiones sobre el propio diseño-. Realmenteno se puede decir que existan
buenos o malos diseños; sin embargo, algunos pueden ser más apropiados en ciertos
contextos, con ciertos contenidos y con ciertos alumnos.
A continuación, se presentan otras definiciones de diseño instruccional, ofrecidas por
expertos, con base en sus experiencias e investigaciones:
1. El Desarrollo de Sistemas de Instrucción (DSI) es un proceso para decidir quéenseñar y cómo enseñarlo. (Dick, 1993, p 12).

1Ulloa A., R. (1991). Factores en la enseñanza aprendizaje de las matemáticas, Tesis de Maestría.
CINVESTAV.

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2. La ciencia de crear especificaciones detalladas para el desarrollo, evaluación y
mantenimiento de situaciones que faciliten el aprendizaje, tanto de pequeñas como grandes
unidades de contenido (Richey, 1986, p. 9).
3. ElDiseño de Sistemas de Instrucción es el proceso sistemático de planificación de
sistemas de instrucción, mientras que el desarrollo instruccional es el proceso de
implementaciòn de los planes. Juntas, estas dos funciones son componentes de lo que se
considera una tecnología instruccional (la aplicación sistemática de la teoría y otro
conocimiento organizado a la tarea del diseño y desarrolloinstruccional) (Gagnè, Briggs
& Wagner, 1992, p.20).
4. Como proceso, es el desarrollo sistemático de especificaciones de instrucción
usando teoría sobre aprendizaje e instrucción para asegurar la calidad de la instrucción.
Como área de estudio, es la rama del conocimiento relacionada con la investigación y la
teoría sobre especificaciones para la instrucción y los procesos para desarrollar esasespecificaciones (Seels & Glasgow, 1990, p. 4).
5. El proceso sistemático de traducir los principios de aprendizaje e instrucción en
planes para actividades y materiales instruccionales (Smith &Ragan, 1993, p. 2).
La mayoría de las definiciones mencionan "sistemas" o "sistemático". Un sistema es
básicamente un conjunto de partes que dependen unas de otras. Cada parte puede ser vista
como...