Ovide Decroly

 
INTRODUCCION.
Hablar de educación, implica un sinnúmero de rasgos importantes y personalidades que han implementado grandes aportaciones para mejorarla e irla actualizando al paso del tiempo, entre los principales movimientos de renovación de la educación es la escuela nueva; uno de los pioneros de la escuela nueva fue el doctor “Ovide Decroly, nació el 23 de Julio de 1871 en Reanix(belgica, Flandes oriental)y murió el 9 de septiembre de 1932en Bruselas”. (CHATEAU, 1996).
Estudió medicina en la Universidad de Gante, donde se especializó en psiquiatría; fruto de estos estudios nació la idea de crear una institución para el cuidado de deficientes mentales procedentes de clase media, que se concretó en la creación del Instituto Decroly, que fue, a partir de 1901 el primercentro experimental de psicología de Bélgica “en realidad abrió su propia morada a los niños deficientes, cosa que le permitió vivir en contacto directo con los sujetos que quería estudiar.” (CHATEAU, 1996); Posteriormente en 1907, fundó la famosa École de l´Ermitage (La escuela de la Ermita) en Bruselas, donde iba a experimentar con alumnos “normales” una metodología basada en los principiospedagógicos que se extrajeron de la experiencia del Instituto. Los juegos educativos. La ambientación de la clase. Medio social.
Igualmente, Decroly formuló unos principios psico-pedagógicos sobre el aprendizaje, presentó unos procesos didácticos. propuso un programa alternativo de contenidos educativos, entre las aportaciones más polémicas e innovadoras que se han producido en el entornoeducativo, durante la primera mitad del siglo XX, se encuentran:
El método global de enseñanza de la lectura y la escritura: Decroly, oponiéndose a los métodos de la escuela tradicional, memorización y repetición, la enseñanza de la lectura y de la escritura, propone el método ideo visual que parte de frases y palabras extraídas del mundo del niño, sus intereses, para posteriormente llegar al procesode análisis de sus elementos (sílabas y letras).
La programación escolar por centros de interés: “estos centros serian para é, la familia, el universo, el mundo vegetal, el mundo animal, etc.” (GADOTTI, 1998) el método consiste en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses de los niños conforme a cada edad, “En síntesis, se trata de familiarizar al niño/a con lo que le interesa,sin obligarlo prematuramente a analizar, a distinguir y a separar, aplazar estas operaciones para cuando sean funcionalmente necesarias, después de haber articulado el interés mismo”. (CARUANA, 2010)
Decroly consideraba el interés ligado a una necesidad y divide los intereses fundamentales en 4 especies: • Necesidad de nutrirse. • Necesidad de repararse, cubrirse y protegerse de laintemperie. • Necesidad de defenderse de los peligros y los enemigos. • Necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorarse.
De aquí las bases del método Decroly, de respetar la aptitud del niño a apoderarse globalmente de los sectores de experiencia que le motivan un interés efectivo; organizar todas las actividades escolares en torno a “centros de interés” propios para cada edad;estructurar las actividades mismas en actividades de la observación, la asociación y la expresión.
Observación: Ejercicios que tienen como finalidad poner al niño en contacto directo con las cosas, los seres, los hechos, los sucesos... En la observación es fundamental el trabajo de los sentidos. Constituye un paso de todo método científico y, como tal, ayuda al alumno al conocimiento profundo yriguroso de los hechos o seres estudiados. Con la observación se estructura su pensamiento racional.
Asociación: Es un proceso de coordinación de ideas, de relacionar los conocimientos adquiridos en la observación, añadiendo materiales más abstractos: recuerdos, constataciones de otros comunicadas por medio de la palabra, la imagen, el texto,... para llegar a ideas más generales, complicadas o...