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Prof. Es. Carlos Cabral Molina
Prof. Lic. Rosa Garrido
UNA ESTRATEGIA DIDACTICA PARA EL ANALISIS SOCIOLOGICO DEL DERECHO
“El primer paso para que los hombres se comprendan consiste en hacer que reconozcan el modelo o los modelos que dominan y penetran su pensamiento y acción. Como todos los intentos de hacer conscientes a los hombres de las categorías conlas que piensan, se trata de una actividad difícil y a veces dolorosa, que produce con facilidad resultados profundamente inquietantes. La segunda tarea consiste en analizar el modelo en sí, lo que comprende el analista respecto a su aceptación, modificación o rechazo, en este último caso elaborar uno más adecuado que lo sustituya”. ISAIAH BERLIN (1994)
1909-1997. Filósofo británico
1) Acercade las estrategias didácticas.
Este artículo tiene por objetivo compartir una estrategia didáctica para abordar el derecho desde el punto de vista sociológico. Es por ello que trataremos algunos aspectos teóricos que sustentan la estrategia y luego compartiremos cómo sería aplicable su enseñanza en clases de Educación Secundaria.
Para comenzar puntualizaremos algunos aspectos en la medida enque no es infrecuente que en nuestras prácticas utilicemos los términos técnicas, métodos, estrategias, habilidades, procedimientos, recursos, en forma indiferenciada. No es el propósito de este espacio abordar tales diferencias, pero si plantear que si bien son nociones que pueden estar relacionadas no tienen la misma naturaleza. Por ello nos planteamos dejar en claro a qué nos referimos cuandohablamos de estrategias didácticas.
El término estrategia tiene su origen en el campo militar, en el que se entendía como “el arte de proyectar y dirigir grandes movimientos militares” (Monereo, 1998). En este ámbito el rol del estratega consistía en proyectar, ordenar y dirigir las operaciones militares de forma de alcanzar la victoria.
El concepto de estrategia didáctica se relaciona connuestras destrezas, no obstante todas nuestras destrezas no constituyen una estrategia. La estrategia supone una habilidad dirigida a la prosecución consciente de objetivos, supone un camino a transitar para intervenir en el aula. Al decir de Rodríguez Dieguez (1994), es “una secuencia de actividades que el profesor decide como pauta de intervención en el aula”. Supone una forma de enseñar y deaprender a través de la toma consciente de decisiones. Esta toma consciente de decisiones facilita el aprendizaje significativo (Ausubel, citado en Monereo, 1998) en la medida que posibilita que los alumnos establezcan relaciones significativas entre lo que ya saben y la nueva información; de esta forma el estudiante aprende contenidos conceptuales, pero también aprende procedimientos, sabiendoademás cuándo y por qué utilizarlos. En otros términos, las estrategias siempre se utilizan de modo consciente.
Podemos pensar en la existencia de estrategias para enseñar y de estrategias para aprender, también de estrategias dirigidas al docente y de estrategias dirigidas al estudiante. En esta oportunidad nos detendremos en una estrategia que como docentes podríamos enseñar a nuestrosestudiantes: una estrategia didáctica para el análisis sociológico del derecho.
Si una estrategia supone una finalidad, es decir un saber por que se hace, y además un saber hacer sabiendo qué hacer, veamos estos aspectos:
¿Por qué hacer? Esta interrogante nos conduce a pensar el objetivo de la estrategia, en este caso deberemos responder: ¿por qué un análisis sociológico del derecho?
¿Quésaber? Nos referiremos a los contenidos conceptuales que se deberán abordar para trabajar la estrategia y por tanto enseñar al estudiante.
¿Qué hacer? y ¿Cómo hacer? Estas preguntas nos permitirán hacer consiente cuáles son los contenidos procedimentales que se deben conocer y aplicar para poner en práctica la estrategia.
Consideramos que los tres aspectos que anteceden son prioritarios si...
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