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ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A LA TEORÍA DE CUADRANTES
CEREBRALES EN ESTUDIANTES DEL CENTRO UNIVERSITARIO UAEM
VALLE DE CHALCO
Mónica Celis Guzmán, Juan Manuel Sánchez Soto, Magally Martínez Reyes, Anabelem
Soberanes Martín, Cristina Juárez Landin.
Universidad Autónoma del Estado de México. (México)
Correo electrónico: nsa89010@gmail.com, sotojmss@yahoo.com, mmreyes@hotmail.com,asoberanesm@uaemex.mx, cjlandin@gmail.com
Palabras clave: estilos de aprendizaje, cuadrantes cerebrales, estrategias de aprendizaje,
enseñanza.

RESUMEN
El presente artículo describe los estilos de aprendizaje en alumnos del Centro Universitario
UAEM Valle de Chalco a quienes se les aplicó un instrumento de valoración basado en el
Modelo de Cuadrantes Cerebrales de Ned Herrmann. La muestra incluyó al 5% dela
población estudiantil regular, los resultados indican que existe una dominancia del 61.7% de
Cortical Izquierdo en la población, existiendo diferencia significativa por género
predominando el cortical izquierdo para hombres y el límbico izquierdo para mujeres
respectivamente. Además, se puede identificar que no existe diferencia significativa por los
grupos de edades y existe sólo una correlaciónde 0.405 entre el cortical derecho y el
izquierdo. Por lo tanto, el tipo de estrategias de aprendizaje es lineal, en donde es necesario
estructurar de manera lógica los contenidos en procesos de nivel creciente.

El Cálculo y su Enseñanza. Año 5. Vol.5. Septiembre 2013- Septiembre 2014. Cinvestav-IPN, México, D.F., p.139-148.

Mónica Celis Guzmán, Juan Manuel Sánchez Soto, Magally MartínezReyes, Anabelem Soberanes Martín,
Cristina Juárez Landin.

Estilos de aprendizaje de acuerdo a la teoría de cuadrantes cerebrales en estudiantes del
centro universitario UAEM Valle de Chalco

INTRODUCCIÓN
“Es posible- dice Gardner – enseñarle a cada uno según su inteligencia respetando su forma
de aprender y dándole posibilidad de demostrar lo que va comprendiendo.” (AMARIS, 2002:
29).
Algunasinvestigaciones en la neurofisiología y en la psicología han dado como resultado un
nuevo enfoque sobre cómo los seres humanos aprendemos: no existe una sola forma de
aprender, cada persona tiene una forma o estilo particular de establecer relación con el mundo
y por lo tanto de adquirir conocimientos y experiencias (SÁNCHEZ, 2004: 227). Con
respecto a este enfoque, se han desarrollado distintos modelosque aproximan una
clasificación de estas múltiples formas de aprender, (SEP, 2004: 1).
Viera (2003: 37) menciona a González quien establece que: “El aprendizaje es el proceso de
interacción que produce cambios internos, modificación de los procesos en la configuración
psicológica del sujeto de forma activa y continua”.
Se entiende como “estilo de aprendizaje” al hecho de que cada persona utiliza unmétodo
propio, esta noción permite buscar las vías más adecuadas para facilitar el aprendizaje. Por
otra parte, en el aprendizaje significativo se debe contemplar el engranaje lógico de los
nuevos conocimientos con los conceptos, ideas y representaciones ya formados en las
estructuras cognoscitivas del educando; se construye así un conocimiento propio e individual.
Cuando a los estudiantes se lesenseña según su propio estilo de aprendizaje, asimilan el
conocimiento con más efectividad (Viera, 2003: 38).
Al estudiar los estilos de aprendizaje se una serie de factores fisiológicos, somáticos,
espirituales y de personalidad, de experiencias previas y motivacionales, así como el grado
de dominio de los Cuadrantes Cerebrales, principalmente (Alcalá-Flores, et. al. 2013: 3).
Rojas (2006, 52)cita a Salas, quien sostiene que el estilo de aprendizaje parte del hecho
innegable de que somos diferentes, y esta diferencia se refleja en rasgos tales como la edad,
el nivel de conocimiento e intereses tema que ha llegado a ser un complejo campo de estudio.
El modelo de Cuadrantes Cerebrales de Ned Herrmann, investigador psicoanalista alemán,
hace una analogía del cerebro con un globo...