Pac 1 desarrollo y aprendizaje durante la edad escolar uoc

En relación a la primera pregunta, todas estamos de acuerdo en que el niño es un sistema abierto que interactúa con otros sistemas como la familia o la escuela. Por ello, su desarrollo se realizamediante acoplamientos sucesivos de perturbaciones y estímulos que recibe de su medio externo. Son continuas transacciones que aumentan la red de relaciones de su nicho ecológico. Se produce un circuitoentre las estructuras orgánicas del niño (endógeno) y la motivación que le viene dada desde fuera (exógeno). Los estadounidenses tienen una capacidad desarrollada para hablar en público debido a esteproceso de interacción.
Desde la perspectiva ecológica, Bronfenbrenner considera que el desarrollo del niño tiene como base las relaciones, actividades y roles que se producen en diferentescontextos: microsistema (familia, barrio), mesosistema (conjunto de microsistemas), exosistemas (ejercen una influencia indirecta en su desarrollo) y macrosistema (política, religión). En el artículo podemosver que existe una influencia clara del mesosistema.

En la segunda pregunta, consideramos que un maestro defensor de la teoría Piagetiana, le da más importancia a la dimensión biológica, a partir dela cual el niño se adapta al medio a través de la organización de sus estructuras cognitivas. El aprendizaje es un proceso continuo de desequilibrio-equilibrio (asimilación y acomodación). Piagetentiende que el desarrollo es inevitable y que la interacción tiene un papel secundario en el mismo. La actividad que realizan los niños estadounidenses del artículo son individuales, se adecúan alestadio de desarrollo en el que se encuentran los niños (operacional concreto) y el maestro modula el proceso de construcción de las estructuras cognitivas de los niños.
Si el maestro es partidario de lateoría de Vygostky, prioriza las relaciones sociales considerándolas el origen de las funciones superiores. Propone actividades de aprendizaje en grupo donde el conocimiento parte de la categoría...